《提线纸偶》教学反思
2010-2011-1 汪清三小
王颖
本学期学校的开放课,我选择的是五年级的手工课《提线纸偶》, 从选课,备课,试讲,我用心并充满热情的去完成。我所想象中的课 堂是这样的:
新课伊始我用提线纸偶“抱抱”的提问引出课题,学生一下子被 吸引住了,接着上演了我制作的动画纸偶剧《狐假虎威》,所有的学 生专注的观看,眼神里流露的是惊喜、新奇,当我将纸偶剧中的小演 员在课堂上一出现并分发到小组,组织学生研究其结构特点时,学生 们兴奋地探究其中的奥秘,之后随着问题的一一解决,我适时的点拨 制作方法,并提出合作要求之后,学生们在欢快的《森林狂想曲》中, 愉快的协调有序的完成课前准备的故事中的角色制作,完成后分小组 表演提线纸偶剧。将课堂推向高潮,最后在“盛大”的“颁奖”典礼 中,结束本课。
可是现实的课堂却是这样的。
导入的抱抱的确让学生兴奋不已,《狐假虎威》的动画片也的确吸 引了学生,“纸偶剧\中的小演员出现在课堂也的确引起了不小的轰 动,可是随后的讨论研究纸偶的特点,却没有达到预期的效果。状况 -:在研究纸偶特点时,学生们提着偶只顾看热闹,将研究的问题抛 在脑后,汇报的结果也不是通过认真的观察得到的结果。状况二:我 演示的纸弹簧材料忘在了办公室里,情急之下,我撕下了两条纸草草 的演示了。状况三:课件中的录音设置突然失效,变为我口头讲述。 状况四:课前一再强调的分工协作没有有效地进行。学生缺乏团队意 识和分工协作的经验,有的小组自顾自的吃力完成,有的组分工不明 确出现有人闲置情况。状况五:多数同学造型表现和动手能力较差, 制作时瞻前顾后,对于想要制作的动物,没有具体的认知,制作慢, 最后的课堂没有充分展示学生作品。
理想与现实反差,让我深度思考本课出现的问题。愤怒、懊恼和 困惑也着实困扰了我很久。但冷静之后,沉下心来,问题也找到了根 源。
一、 之所以没有很好的完成纸偶制作,虽然合作不协调起了一
定的作用,但是学生个人美术能力才是起着决定因素的。学生对所要 制作的小动物形象不能提炼成空间的意象,那又是什么原因导致这一 现象的呢?究其原因,还是在平时观察学习的方法指导与学生内在兴 趣动力上有待提高加强。
二、 另外,在本课教学内容来看,由于前一课《偶戏》当中已 经初步认识了偶戏的分类,并制作了提线偶,本课知识更有针对性的 进行提线“纸”偶的制作。因此在“线板”制作这一环节,可以课前 准备好,但是公开课上,过多的考虑听课者是否理解,是否有认为做 假的成分,都是影响环节设计的原因。若要解决这一问题,还需仔细 斟酌巧妙地设计。
三、 课堂上老师的演示应更加具体清晰。特别是本课纸偶连接 处。教师如能清楚地演示,学生的直观感受会更深刻。
四、 虽然本课教学的展示环节没能实现。但是作为教师,我没 有回避课堂问题。而是总结不足,提出要求。为今后更好完成制作指 明方向。但我想本课如果两课时完成会更好。如果是平常课堂教学, 我会安排两课时,让学生有足够的时间制作,更多的学生参与表演。
人生不能彩排,也无法重来。虽然这次的公开教学,没有达到我 预期的满意效果,但由此引发的思考,足以让我有更大的提高。
(注: 本课我上了两次公开教学,此文是我第一次教学后的反思,前几天上传的
教
学
设
计
是
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二
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