《巨人的花园》教学反思范文

《巨人的花园》教学反思范文

《巨人的花园》教学反思1:

《巨人的花园》这篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受小孩们的青睐、

本文的显著特点是运用对比的方法展开故情况节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感受的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上与心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

作为四年级的学生,她们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的小孩、小孩对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少小孩,得靠教师的精心引导,因为小孩们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、讲,在自读自悟、主动探究中读明白这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为她们点燃心中的一盏明灯,让她们学有所获。

寻找文本中的空白点,激发学生的写作欲望,童话中没有对巨人外貌的描写、教学时我出示了安徒生童话《拇指姑娘》中拇指姑娘外貌描写的段落,引导学生描写巨人的外貌。学生的兴趣被激发起来了,描写中能大胆的想象。由于课堂时间有限,在描写方法的指导上还存在着不足。

引导学生拓展性阅读。文本里有许多想象的空间,比如巨人赶小孩们的时候是如何想的,会有什么样的表情,小男孩会讲话的眼睛注视着巨人,但她没有讲出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,她内心火辣辣的,那什么缘故火辣辣的,也没有写出来,这时我就安排学生讲一讲写一写,如此既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力,通过前期一系列的对比感悟,这时再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后,链接本文的作者王尔德,名人档案。拓展作业,收集有关幸福的名人名言。收集王尔德的其它童话故事,用自己喜爱的方式讲给大伙儿听。学生都发生了浓厚的兴趣。

《巨人的花园》教学反思2:

《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事,本文的显着特点是运用对比的方法展开故情况节,揭示道理。正是这些对比使故情况节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然显现出来,但所有的情节变化都以墙为线索,因此我在教学这课时,就以“墙”为切入点。然后,我让学生小组合作探究出与墙

有关的对比变化、结果,有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了特别大的变化:之前花园风景如画,之后却花不开,鸟不来,还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了特别大的转变,先前她表现的特别自私,之后变得宽容了……然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后,再依照学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究,同学们都积极踊跃地讲着自己的想法与体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向,我只是充当了引导者,参与者、如此的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能、

《巨人的花园》教学反思3:

一开始,抛出学生都感兴趣的话题,激起学习兴趣、此举不错、

于永正老师讲:“语文课堂教学的亮点在于朗读。”那么我想,首先第一层次的读就是读准字音,能读通课文。因此,我设计了这么一个环节,旨在纠正、巩固学生的字音朗读。但我忽略了一个问题:教学环节设计是否有事实上实在在的有效性？生字词检查不能为了检查而检查,应突出重点。如可加强个不字词的理解等。

从课题中的“花园”着手,由表及里、循序渐进地展开教学,符合中段小学生的学习生理与心理的特点。让学生多多接触文本,结合课文重点语段, 在具体的语境中,以情导