（2）指名交流。 （3）小结。 （4）了解区号。 情境三：
前段时间爸爸出差了，为了照顾生病的妈妈，田甜很久没和外地的爷爷奶奶联系了，“六一”前夕，学校生活更加丰富多彩，（媒体出示）田甜多想向爷爷奶奶汇报学习生活情况啊！用哪种通信方式好呢？为什么？
1、讨论交流肯定写信这种通信方式。要写信的话，首先要学会开信封（出 示信封）学习开信封的知识。
（设计意图：如何让学生如何来合理选择不同的通信方式，，首先就要明白各种通信方式的特点，针对这一问题，我设计了“帮田甜想想办法”这一教育情境，让学生在帮田甜的过程中了解打电话、写信、发电子邮件的特点，并知道在不同的条件下，只要条件许可，可以使用不同的通信方式。问题来源于生活。这一设计有效地创设了学生在生活中的情境，又让学生在打电话的模拟实践中，亲历、体验、感悟从而获得知识，掌握技能，很好地体现了课堂教学源于学生的真实生活，通过交流引领，又高于生活，使各种层次学生都能在已有经验上更进一层。） 2、
田甜的信寄出去不久，就收到爷爷奶奶的回信啦，可是她把信拿到手
里一看，却发现角上的邮票不翼而飞啦，同学们，你怎样看待这种行为？
3、读一读73页的“告诉你”，看一看《中华人民共和国宪法》中的有关规定！（媒体出示）
4、现在你对这种行为有什么看法？ 三．巩固
1、把“六一”的快乐告诉亲戚、朋友。（媒体出示表格）这些情况你认为选择哪种通信方式更合适呢？说说选择的理由，可以同桌讨论一下。 具体情况 告诉国外留学的表哥 和四川手拉手小伙伴联系 和无锡亲戚共享快乐 2、交流。 3、小结。 四、总结延伸 1、 2、
这节课我们帮田甜解决了很多困难，在帮她的同时你有些什么收获呢？
捧着满满的收获，踩着“六一”的快乐，让我们以后常联系，成为分享快乐的朋友，引导学生交流和葛老师怎样联系。
选择方式 选择理由 （设计意图：正所谓“课堂小天地，生活大课堂”，品德课最终的落脚点应该是学生以后的生活。这一环节的设计，贯穿庆祝“六一”的情境，以分享快乐和老师联系的方式让学生通过本课所学，能学以致用，将教学效果很好地延伸入学生自己的生活。）
统编新人教版四年级下册道德与法制全册教案
