我眼中的职校生
在我眼中的职校生 2011-10-03 23:55:32 我们总是用“技能成就人生”、“一招鲜吃遍天”、“多元智能理论启示我们：职校生的未来不是梦”这些激励性的语言来鼓励我们的学生，甚至用“某人造卫星实验失败，经检查，原因是某一处焊接点不合格。找了一个焊接工，很快焊接好了，卫星上天了”这类故事来说明职业技能的重要性。随后的传闻是，那个焊接工被特批享受高级工程师的待遇。这实际上都隐含着一个心照不宣的观点：职校生虽然在文化知识、理论基础方面没有什么前途了，但凭借着技能，也能使自己成为有用之才，如果个别职校生的技能特别突出，那么，他的前途甚至是非常光明的。
其实不然，虽说职校学生和普高学生在知识结构、理论素养、技能等方面有明显的不同，职校和普高也给学生提供了不同的学习内容，但就为社会培养合格公民这一任务而言，二者之间毫无二致。这就是说，一个人无论是就读于职校还是就读于普高，都不过是进入社会前的一种必要的准备。至于进入社会后如何发展，在很大程度上就取决于个人对生活、对职业、对事业的看法和态度了。当然，我绝不是反对职校生依靠专业技能顺利就业，并在实际工作岗位上不断提升自己的技能水平，从而实现自己的人生价值。我想强调的是，从另外一个角度看，我们又怎么能认定职
校生一定就只能凭借专业技能——而不是凭借其他，在社会上立足和发展呢？
事实上，在市场经济的大潮中做出一番事业的职校生大有人在。我在一些书籍和材料中看到，有些大学校长、学者在对大学生进行教育的时候经常说，一个人在本科阶段选择什么专业，并不意味着将来一定就局限在这个专业范围内。大学阶段，专业是次要的，重要的是奠定基础（通识教育），掌握学习和研究的方法。有位大学校长在报告中曾经披露一个数字：大学生毕业十年后，仍从事本专业工作的比例不到5%。本科学生尚且如此，我们为什么对职校生就过早地下定论呢？我很想做一个调查，调查我所在学校十年前的毕业生现在都在干什么？是不是都还做着技能性的工作？因此我说中职生的未来是充满希望的。
1.为自己的个性发展，赢得了几年宝贵的时间。 中职生没有读三年的高中，看起来是少学了一些高中阶段的文化知识，但从另一面来说，他们摆脱了应试教育的桎梏，有几年时间可以用来发展个人的天性和爱好。对于成长中的青少年来说，真可谓天赐良机！更何况现在的高中阶段的教育，除了应试以外，也很难谈得上什么文化熏陶和素质教育。至于发展个人的爱好和特长，那是普通高中生连想都不敢想的事情。
2.提前几年融入了社会，为进入职场打好了基础。 中职生进入职业学校后，就开始接触到了专业、职业、就业、职场等概念。不仅如此，由于校园环境、育人氛围的影响，他们在学校期间，有些人就开始了打工生涯，因此也较早接触到了社会。他们对生活的艰辛、社会的复杂、自立的重要性等有着更为深刻的体验和认识，而用人单位最欢迎的就是有实践经历、独立性强、能吃苦耐劳的应聘人员。
3.较早地开始了职业生涯，为职业发展创造了有利条件。
与普高生相比较，中职生可以提前四到五年进入职场，而这四五年时间对于职场中的人来说，是极为宝贵的。如果我们的学生敬业爱岗，努力工作，那么，熟悉职场规则、认同企业文化、独当一面的工作、初步建立起人脉关系等在这四五年中都有可能得到解决。因此，当普高生步入职场时，中职生已经是一个熟门熟路、站稳脚跟、有点资格的员工了。说得直接一点，在起步阶段，中职生已经领先于普高生了，尽管他们的起点或许有所不同。
所以中职生完全有可能、也完全有条件走好自己的幸福人生路。这是每一个中职生都应该清醒认识到的。
但是，要把“可能”变为现实，把“条件”转换
为成功，显然不是一件十分容易的事情。至少要比明确了旅行的目标只要迈开双腿前进即可艰难得多。另外，重学历、看**的社会现实并不是短期内所能改变的，这也是中职生的职业发展不容回避的障碍。更何况，与高中生相比，中职生的文化基础知识较为薄弱，这也是中职生职业发展中不可否认的一个软肋。
因此，中职生对未来充满希望的时候，还必须担当起责任。
中职生要担当起什么责任？我觉得最重要、最实际、最实在的就是，中职生必须对自己的人生负责。我们所看到的目前中职生存在的厌学情绪、不求上进、无所事事、贪玩成瘾、贪图享受、好逸恶劳等问题，都是对自己的人生不负责任的表现。如果说中职生的过去应该由家庭、学校、社会环境负主要责任，如果说中职生在职校期间，职教工作者责任重大的话，那么，中职生走出校门以后的人生道路究竟应该怎样走，只能由中职生自己负责。道理十分简单，一个成年人必须对自己的行为担当责任，无论从生理、伦理的角度，还是从社会、法律的角度，都是没有任何疑问的。
中职生在校期间，要经历从未成年人到成年人的重要转变。遗憾的是，无论是中职生本人，还是学校，都没有把这个重要转变当回事。其实，未成年人与成年人的区别，绝不是年龄的变化和选举权的赋予那么
我眼中的职校生
