讲课人 课题 核心素养 徐鹏 学科 化学 年级 高一 时间 2016.3.15 元素周期律 第（ 2 ）课时 课型 新授课 通过对元素周期律的发现的学习，认识量变到质变的规律，认识特殊到一般，再运用一般规律解决实际问题的辩证唯物主义观点，同时培养学生归纳与演绎的学科思想。 知识与技能 能结合有关数据和实验事实认识元素周期律； 三 维 目 标 了解原子结构与元素性质的关系。 过程与方法 通过讨论、分析、实验等方法培养学生探究式学习能力 情感态度和价值观 在元素周期律的归纳过程中，重视发现意识、让学生在发现中寻找结论，在合作中享受成功。 学生已经积累了一定的元素化合物知识,对一些高一所学的物质(如Na、Mg、学情铝等)的性质有了较为深刻的理解,已经具备了一些实验技能,学生思维活跃,喜分析 欢创新,合作探究问题的本质,在此基础上,在教学中设计探究性实验,激发学生的学习主动性,充分体现以“学生为主,教师为辅”的教学理念 。 教 学 重 难 点 我把整个课堂分为五个环节: 环节一:我来引课——告别传统的教学模式有教师引课,充分发挥学生的想象教学力、创造力,在自主预习的基础上,尝试导出新课;同时为了体现每个学生都参与,设计 采用随机抽取器进行随机抽签,增加学生学习的积极性。 环节二:预习展示——把学生分组,让每小组的学生拿出课前的预习作业,先小组内讨论,选出优秀的作业,进行成果展示。把1~18号元素原子核外电子的排教学重点：金属性和非金属性的变化规律 教学难点：元素性质与原子结构的关系 布、原子半径、主要化合价的折线图,通过板报展示,小组交流、讨论,发现1~18号元素的内在联系和变化规律。最后得出结论:随着原子序数的递增,原子半径、元素化合价呈现周期性的变化 环节三:实验探究——学生进行自主的实验探究,增强学生的实验操作技能,在化学实验中总结知识,验证结论。 环节四:本质分析——在学生验证已有结论之后,教师引导学生分析引起这种变化的本质原因,帮助学生形成透过现象分析本质的良好思维习惯 环节五:评优颁奖——为充分调动学生的学习热情,对本节课表现最优秀的学习小组进行颁奖。 学 具 准 备 教 学 过 程（双边活动） 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 使学生加深对本节课知识的理解 PPT、实验仪器、药品 【师】：以前都是同学们聆听老师引学生一起喊“停止”选出引课学课，去传授知识，现在老师想让同生， 学们帮助老师去引一节课，下面就学生上讲台帮助教师引课 进入本节课的第一个环节——我来 引课，为体现公平性，现在老师在 同学们中随机抽取一人，进行引课。 【师】：同学们的引课非常精彩、到引课后学生鼓掌 位，给这位同学加10分，下面就让 我们一起进入本节课的学习，共同 探究同周期元素的变化规律 （板书：第一章第二节元素周期律） 【师】：现在就让我们进入本节课的学生把预习成果展示到黑板并第二环节——预习展示，课前老师进行讲解 已经给同学们安排了预习作业，现其他组同学进行补充提问。
人教版高中化学必修2-1.2《元素周期律》教学设计
