第三单元集体备课
本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些课文中的诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，让我们用美丽的眼睛看世界。《短诗三首》是对母爱与童真的歌颂与赞扬。《绿》是对春天的赞美，是对大自然的热爱。《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 短诗三首 绿 白桦 在天晴了的时候 课时 2 教学目标 1.认识18个生字，会写23个字，正确读写17个词语。 2.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。 3.体会诗歌的韵味，与同学交流读后感。 4.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 1.根据需要收集诗歌资料，初步学习整理资料的方法。 2 2 1 综合性学习 2 2.尝试自己创作诗歌，合作编小诗集；朗读诗歌时能用恰当的语气、表情、手势。 1.能与同学交流诵读诗歌后的感受。 2.认识8个古代文人，认识“屈、渊”等10个生字。 语文园地 2 3.学习描写颜色的句子。 4.诵读诗歌，并尝试仿写诗歌。 5.积累有关诗的名言。 9短诗三首 创新教案
?教学目标
1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
?教学重难点
1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
?教学策略
1.字词教学
本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2.阅读理解
课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
3.表达运用
在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
?教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。
?教学课时 2课时
第1课时
?课时目标
1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。 2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
?教学过程
板块一 导入新课，释义诗题
1.谈话导入。
（1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）
（2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……）
（3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。（课件出示单元导语）
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 （4）全班齐读。 2.释义诗题。
（1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题；生齐读课题） 师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。 （2）了解“繁星”，指导书写。
①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板书：繁星）
②指导书写“繁”字。（出示课件） ③解释“繁星”。
a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？ b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星……
师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐读）
（3）明确诗序，简介作者。 ①明确诗序。
a.师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读）
b.师：《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。 ②简介作者。（课件出示冰心简介）
【设计意图】初步感知“短诗”；简介作者，了解诗题序号的意思；指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，让学生养成良好的书写习惯。
板块二 初读课文，检查预习
1.初读课文。
（1）听朗读音频，注意节奏和停顿。 （2）生自由读诗。
①生自由读诗，圈出生字新词。
②师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。（出示课件） a.师范读后，指名读。
b.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。
c.师：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。 2.检查预习。
（1）检查要求会写的字。 ①课件出示要求会写的字。 ②指名认读，注意读准字音。
③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。 ④师引导记住这些标注拼音的字。
a.同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐） b.说文解字识记“蔓”字。（出示课件） 课件出示：
，蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。 c.形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉）
⑤指导书写。“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。
（2）生在田字格中练习写字。
【设计意图】识记生字的方法有很多种，教学时多鼓励学生发散思维，采用多种方法识记生字新词，以便掌握更多的字。
第2课时
?课时目标
1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 3.收集自己喜欢的现代诗。
?教学过程
板块一 有板有眼，读出节奏
1.导入新课。
（1）师导入：这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。 （2）师指名分别读三首短诗。 2.学习课文。
（1）师引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！ （2）朗读《繁星》（一三一）。
师：大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的秘密？ 3.反复朗读，发现诗“韵”。
（1）根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。 ①课件出示诗句。
②反复诵读。师指名读；小组读；全班齐读。
（2）关注句末的“？”，读出节奏。师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。 （3）关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”，读出节奏。 ①课件出示诗句。
②师指名读，感受韵脚“anɡ”。 ③师范读后生练习读。
④情境朗读：师生合作，接读“哪一……”，感受通过排比句式表达的强烈情感。 ⑤理解“思潮”。
师指导：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。 ⑥师指名读，读出作者起伏的思潮。
【设计意图】“诗和音乐一样，生命全在节奏。”通过探究学习，初步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。
板块二 有情有思，读出情感
1.学习《繁星》（一五九）。
（1）师引导：还有哪首诗，你也读出了这种感觉？ （2）课件出示诗句。
（3）反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。 （4）体会诗韵。
①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？ ②预设：韵脚“了、里”。 ③读出节奏。（出示课件）
2024年春统编版小学四年级语文下册第三单元9短诗三首 创新教案
