发挥非权力性因素 提高班级管理能力
班主任是班集体的组织者、教育者和管理者，是学生思想和学习的指导者，班主任工作是学校实施德育的主要途径。时代在进步，社会在朝多元化方向发展，青少年学生的思想也在不断地变化，特别是弹性学制和学分制的实施，学生的班集体观念在逐渐淡化，班主任工作仅靠用制度来“管、压”已很难奏效。作为一名班主任老师，要提高管理班集体的能力，增强自己在学生心目中的威信，必须重视非权力性因素的作用，提高自身的非权力性因素的影响力。班主任的品德因素、才能因素、知识因素和情感因素构成了非权力性因素。班主任品行端正、爱岗敬业，会使学生产生敬爱感；班主任的博学多才、精通教学业务，会使学生产生信赖感；班主任与学生融洽的感情会使学生产生亲切感。由此所产生的归属感、向心力和凝聚力是权力性因素影响力所不可比拟的。
《论语》曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的思想品德在教育学生的过程中具有很强的感化作用。班主任有无崇高的威望，关键取决于自身的道德修养，是否真正做到“为人师表，以身作则”。班主任的师表既是教育学生的重要内容，又是教育学生的重要手段。班主任对学生的教育不能只限于口头上的言教，更重要的是以身作则，正所谓“身教胜于言教”。如果班主任具有严于律己、宽以待人的博大胸怀，具备渊博的知识和高尚的道德情操，就能赢得学生的信赖和爱戴。青少年学生的生理和心理特点决定了他们具有很强的模仿性和可塑性，班主任的思想品德、作风习惯、处世方式，甚至个性特点和某些生活细节都会受到学生的注意，影响着他们的学习生活。班主任应利用这些因素，以自己的人格魅力潜移默化地感染和培养学生的品质。因此班主任老师要时时注意自身的道德行为，培养自觉、坚忍、果断、能自制的意志品质和顽强的、坚忍不拔的精神，努力提高自身的道德修养水平，当好学生的指导者和引路人，使自己成为可资仿效的榜样，也就是班主任要有崇高的威信。调查表明，威信高的教师具有以下优秀品质：责任心强，爱护和了解学生，知识面广，有文体特长，有组织才干，讲课口才好，教学方法好，能吸引学生的注意力，辅导耐心，处理管理问题和课堂问题实事求是，公正廉明，平易近人。教师的威信来自优良的职业道德、突出的工作成绩和对学生真心实意的教育、教导、关心和爱护。
班主任不仅是知识的传播者，而且是班集体管理者、班集体活动的组织者、实施素质教育的过程，既是提高学生素质，也是提高班主任队伍素质的过程。作为班主任需要努力提高自己的各种能力和技巧，尽可能地使自己成为一名一专多能、多才多艺的复合型人才。因此，每个班主任老师虽然个性有不同，能力有差异，但都要与时俱进，不断地学习、充实自己，努力适应新时期教育教学的要求，使自己成为承上启下的一个活的环节。班主任老师的才能和智慧应包括如下几个方面：专门与广博的知识结构、运用教材教法组织教学的能力、正确生动的语言表达能力、组织、管理、教育学生的能力、准确判断和妥善处理班级问题和课堂问题的能力。
作为班主任，有广博的知识，敏捷的思维，善辩的口才，一方面提高自己解决问题的能力；另一方面可以取得学生的信任，使之产生依赖感，使自己在学生
发挥非权力性因素 提高班级管理能力
