苏教版小学语文四年级15《鸟语》（第一课时）公开课教学设计 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“备感亲切”造句。
3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。
教学重难点：
理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。
教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 1、【课前板书：语】 师：谁来给这个字组个词？ 2、（板书前加了一个“鸟”字） 师：顾名思义，“鸟语”的意思是什么？
小结：我们知道，人类的语言是人类用来交流的工具，那鸟的语言就是鸟儿用来交流的工具。
3、大家想听听看吗？（播放鸟语录音） 4、师：听完你有什么感受？
那就让我们快快步入神奇的鸟语世界吧！
二、初读课文，理清脉络 （一）学生自读。
出示朗读要求：（1）先读准课后的字词，再读读课文。（2）找出文中的长句子，多读一读，把它读正确、读通顺。
（二）分小节朗读，检查朗读情况。 1、指名读第1小节。 （1） 随文指导生字词
“矫健”（正音、通过出示图片释意）； “软语”（从“软”字着手释意）
（2）指导概括第一段（第1小节）段意
（“我”爱看鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。） 【相机板书：爱鸟】 2、指名读第2小节。
（1）师：从这一小节中。老师听到了一位神人，他是谁？（公冶长） 指导生字“冶”（正音；分析字形）
（2）师：他神在哪里？（他能听懂鸟语） （3）师：他听懂了什么鸟语？（燕子的呢喃软语）
（4）听一听燕子的呢喃软语。（播放燕子的叫声。理解低低的，轻柔的，像在说悄悄话。）
（5）从燕子的呢喃软语中听出了什么？
课件出示：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……
指导朗读，读出燕子的呢喃软语。
（4）师：公冶长居然能听懂鸟语，真令人羡慕！你想拥有这项特异功能吗？（想）小作者又何尝不想呢？
3、指名读第3小节。
（1）课件出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ 学生齐读。
（2）师：这里的公冶长为什么要加上引号呢？（表示特殊含义） 出示引号的作用，供学生选择。 引号的作用主要有： a．表示引语 b．表示特定称谓
c．表示特殊含义，需要强调 d．表示否定和讽刺
（3）师：这里加上引号的公冶长是特指哪一类人？（通晓鸟语的人）
（4）指导概括第二段（第2-3小节）段意 我想和“公冶长”一样精通鸟语，能与鸟儿交谈。 【板书：想做“公冶长” 】 4、指名读第4小节。
（1）师：大家见过布谷鸟吗？（出示布谷鸟图片） 听（播放布谷鸟叫声）
（2师：这次老师用“布谷布谷”问你们，你们分别用“种田织布”、“勤劳
刻苦”来回答老师，好吗？ 师：布谷布谷？ 生：种田织布。 师：布谷布谷？ 生：勤劳刻苦。
（3师：同学们，现在你们就是一只只可爱机灵的小布谷鸟。学着叫一叫。
就请大家用“布谷布谷”的叫声来回答老师的问话，好吗？ 师：你做什么？ 生：布谷布谷。 师：你喜欢什么？ 生：布谷布谷。
可小作者从这“布谷布谷”的叫声中却听出了什么？ 指名答（种田织布、勤劳刻苦）
（4）师：这次老师用“布谷布谷”问你们，你们也用“布谷布谷”的叫声来回答老师的问话，好吗？ 师：布谷布谷？ 生：布谷布谷。 师：布谷布谷？ 生：布谷布谷。
5、刚才的对话让我们感到非常的？（有趣、无拘无束）
（齐读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也成了一只
翩翩起舞的鸟儿。）
指名读剩下来的第5小节部分。
（1）注意“傻”：请同学们跟着老师来写，师板书，生书空。 （2）“疏忽”是什么意思？（粗心大意） “怠慢”呢？（态度不积极） 这两个词语用在这里都是形容学习态度不认真的。 6、指名读第6小节。
（1）大家看过喜鹊吗？（出示喜鹊图片）它的叫声你听过吗？（播放喜鹊叫声）
（2）师：喜鹊是报喜之鸟，能预报喜讯，你见过喜鹊报喜吗？（没有）
作者也没有亲眼见过喜鹊报喜，所以文中用了一个词语，谁能找出来？
（据说） “据说”是什么意思？（听说、传说）
（3）小结：正因为这是个美丽的传说，所以，听到它的叫声，人们仍——倍感亲切。
指导理解“倍感亲切”：a、倍：加倍；b、你在怎样的情况下会有“倍感亲切”的感觉？（偶尔翻到一本曾经痴迷的故事书；多年不见的老朋友、老乡）试着说一句话。 7、指名读第7小节。
过渡：作者除了与布谷鸟、喜鹊进行了交谈，还和哪些鸟儿也进行交谈的？
（画眉、黄莺、百灵）
《鸟语》教案公开课
