苏教版小学语文四年级15《鸟语》(第一课时)公开课教学设计 教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“疏忽”、“备感亲切”造句。
3、理解课文内容,了解“我”与鸟儿的交流过程,体会“我”对鸟儿的喜爱之情,懂得鸟儿是人类的朋友。
教学重难点:
理解课文内容,了解“我”与鸟儿的交流过程,体会“我”对鸟儿的喜爱之情,懂得鸟儿是人类的朋友。
教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、激趣导入 1、【课前板书:语】 师:谁来给这个字组个词? 2、(板书前加了一个“鸟”字) 师:顾名思义,“鸟语”的意思是什么?
小结:我们知道,人类的语言是人类用来交流的工具,那鸟的语言就是鸟儿用来交流的工具。
3、大家想听听看吗?(播放鸟语录音) 4、师:听完你有什么感受?
那就让我们快快步入神奇的鸟语世界吧!
二、初读课文,理清脉络 (一)学生自读。
出示朗读要求:(1)先读准课后的字词,再读读课文。(2)找出文中的长句子,多读一读,把它读正确、读通顺。
(二)分小节朗读,检查朗读情况。 1、指名读第1小节。 (1) 随文指导生字词
“矫健”(正音、通过出示图片释意); “软语”(从“软”字着手释意)
(2)指导概括第一段(第1小节)段意
(“我”爱看鸟儿美丽矫健的身姿,爱听它们的歌声和软语。) 【相机板书:爱鸟】 2、指名读第2小节。
(1)师:从这一小节中。老师听到了一位神人,他是谁?(公冶长) 指导生字“冶”(正音;分析字形)
(2)师:他神在哪里?(他能听懂鸟语) (3)师:他听懂了什么鸟语?(燕子的呢喃软语)
(4)听一听燕子的呢喃软语。(播放燕子的叫声。理解低低的,轻柔的,像在说悄悄话。)
(5)从燕子的呢喃软语中听出了什么?
课件出示:公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。快快去背来,你吃肉,我吃肠……
指导朗读,读出燕子的呢喃软语。
(4)师:公冶长居然能听懂鸟语,真令人羡慕!你想拥有这项特异功能吗?(想)小作者又何尝不想呢?
3、指名读第3小节。
(1)课件出示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊! 学生齐读。
(2)师:这里的公冶长为什么要加上引号呢?(表示特殊含义) 出示引号的作用,供学生选择。 引号的作用主要有: a.表示引语 b.表示特定称谓
c.表示特殊含义,需要强调 d.表示否定和讽刺
(3)师:这里加上引号的公冶长是特指哪一类人?(通晓鸟语的人)
(4)指导概括第二段(第2-3小节)段意 我想和“公冶长”一样精通鸟语,能与鸟儿交谈。 【板书:想做“公冶长” 】 4、指名读第4小节。
(1)师:大家见过布谷鸟吗?(出示布谷鸟图片) 听(播放布谷鸟叫声)
(2师:这次老师用“布谷布谷”问你们,你们分别用“种田织布”、“勤劳
刻苦”来回答老师,好吗? 师:布谷布谷? 生:种田织布。 师:布谷布谷? 生:勤劳刻苦。
(3师:同学们,现在你们就是一只只可爱机灵的小布谷鸟。学着叫一叫。
就请大家用“布谷布谷”的叫声来回答老师的问话,好吗? 师:你做什么? 生:布谷布谷。 师:你喜欢什么? 生:布谷布谷。
可小作者从这“布谷布谷”的叫声中却听出了什么? 指名答(种田织布、勤劳刻苦)
(4)师:这次老师用“布谷布谷”问你们,你们也用“布谷布谷”的叫声来回答老师的问话,好吗? 师:布谷布谷? 生:布谷布谷。 师:布谷布谷? 生:布谷布谷。
5、刚才的对话让我们感到非常的?(有趣、无拘无束)
(齐读:这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也成了一只
翩翩起舞的鸟儿。)
指名读剩下来的第5小节部分。
(1)注意“傻”:请同学们跟着老师来写,师板书,生书空。 (2)“疏忽”是什么意思?(粗心大意) “怠慢”呢?(态度不积极) 这两个词语用在这里都是形容学习态度不认真的。 6、指名读第6小节。
(1)大家看过喜鹊吗?(出示喜鹊图片)它的叫声你听过吗?(播放喜鹊叫声)
(2)师:喜鹊是报喜之鸟,能预报喜讯,你见过喜鹊报喜吗?(没有)
作者也没有亲眼见过喜鹊报喜,所以文中用了一个词语,谁能找出来?
(据说) “据说”是什么意思?(听说、传说)
(3)小结:正因为这是个美丽的传说,所以,听到它的叫声,人们仍——倍感亲切。
指导理解“倍感亲切”:a、倍:加倍;b、你在怎样的情况下会有“倍感亲切”的感觉?(偶尔翻到一本曾经痴迷的故事书;多年不见的老朋友、老乡)试着说一句话。 7、指名读第7小节。
过渡:作者除了与布谷鸟、喜鹊进行了交谈,还和哪些鸟儿也进行交谈的?
(画眉、黄莺、百灵)
《鸟语》教案公开课
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