编号： 时间：2024年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第1页 共8页 中学艺术教育与德育融合研究
［摘要］为培养学生良好的道德品质及艺术素养，促进其全面发展，越来越多的中学提倡将艺术与德育融合发展。现阶段，中学艺术与德育融合过程中面临着德育忽视艺术情境的创设、融合手段单一、融合载体匮乏等问题。学校和教师可以通过构建以艺育德、以德促艺的校园环境，加强艺术情境创设，丰富融合手段，完善融合载体等策略，促进中学艺术与德育的深度融合。 ［关键词］中学艺术教育;德育;融合策略
中学德育工作对培养中学生正确的世界观、人生观、价值观，提高中学生思想政治觉悟和塑造中学生的民族性具有至关重要的作用。同时，德育方法还讲求委婉性、内涵性与示范性，从而表现出艺术性这一鲜明特征。因此，将中学艺术教育与德育进行融合，在德育工作中充分结合艺术教育的相关内容和方法，不仅对培养学生的良好品德具有重要作用，而且促进学生美学趣味与道德品质的和谐统一与全面发展。 一、德育与艺术教育的内涵与关系
(一)德育与艺术教育内涵。德育是教育者依托特定社会或阶层的要求并根据受教育者自身发展需要，在遵循道德品德形成规律的前提下，根据一定的思想观点、道德规范、政治准则、法律和心理需求，利用相关方法和途径，引导受教育者自觉参与、身体力行，发展和完善受教育者思想、政治、道德、品质和心理素质的系统性教育活动。德育的本质是育德，其核心在于促进人的自由全面发展。［1］艺术教育是以培养人的艺术情感、技能为目标，以审美为核心，借助音乐、舞蹈、文学、影视等各类载体，在向受教育者普及基础艺术知识与原理的基
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编号： 时间：2024年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第2页 共8页 础上，培养受教育者健全的审美心理结构，提高其审美修养与艺术鉴赏能力，并将其从传统意义上的“自然的人”发展为“审美的人”的教育活动。艺术教育的本质在于审美，其核心也在于促进人的自由全面发展。［2］(二)德育与艺术教育关系。从目标和任务层面来看，德育和艺术教育都作用于个体的精神领域，是社会意识形态和人文教育的重要组成部分，目的在于引导人们明确并追求生命的价值与意义，促进人的自由全面发展。从社会功能层面来看，德育与艺术教育都对人与人的关系给予关注，强调通过改变或健全人的心理结构，实现个体行为与意识的统一。从二者发展的本质来看，艺术教育能够促进德育的完善，而德育则为艺术教育提供支撑，即美和善都是人发展的重要价值标杆，艺术需要道德的支持，而道德则需要艺术的滋润。［3］
二、中学艺术教育与德育融合的意义
(一)深化课程改革。21世纪初，教育教学领域因知识生成特征与社会的高速发展对复合型、创造性人才的需求越来越大，愈加重视学科融合，希望通过打破传统的学科界限和壁垒，实施弹性课程讲授，以满足知识经济时代对人才全面发展的要求。与此同时，课程改革也主张教授学生“带得走的能力”，强调通过教学综合设计提高学生的综合知识水平与素养。在2001年发布的《基础教育课程改革纲要(试行)》便提出，基础教育领域应尽快扭转课程结构科目过多、过于强调科目本位以及缺乏整合的局面，提高课程结构的综合性与均衡性，从而满足各地区、学校和学生的发展需求。［4］因此，促进艺术教育与中学德育的融合，是响应我国人才建设发展需要和深化课程改革的重要内容与途径。近几年，我国关于教育工作会议精神、新高考改革等文件对中学课程改革提出了新的要求，如
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编号： 时间：2024年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第3页 共8页 新高考改革方案中提出的“科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”，即要求学生具备更强的综合能力，教师在教学中要注意打破传统的学科界限和壁垒，实施学科融合教学。(二)满足学生发展诉求。没有艺术的教育将是不完整的教育。长期以来，应试教育模式和工具理性指标主义的过度应用刺激了教育的功利性，从而导致学生作为独立个体的生命、生活和教育关系产生疏离。单调反复的技能讲解和训练与机械化的知识灌输在一定程度上替代了学生个体的生命成长。艺术蕴藏着想象力、创造性、丰富的情感等诸多元素，同其他学科教育共同发挥着提高学生素养的重要作用，通过与其他学科进行渗透、融合，将更有利于唤醒教育教学的生命属性。因此，将艺术教育与德育进行有机结合，无疑对强调学生生命成长的主体价值、促进学生道德水平的提升与综合能力的发展具有重要意义。(三)促进学校的特色发展。艺术与德育、管理等工作的有机结合，一方面，有利于促进艺术生与非艺术生基于学科融合相互靠近和交流，促进学生基于学科融合的全面发展，缓解既有的偏科现象。另一方面，也有利于进一步发展和提升学生在道德、科学、艺术等各方面的素养，真正实现德智体美劳全面发展的素质教育目标。此外，以艺术特色为导向的学科融合，旨在从艺术特色出发，结合普通中学的办学特点，促进艺术学科教育与包括德育在内的其他学科教育相互渗透、融合，进而形成一种更加科学且富有针对性的学校教育模式，突出学校优势，促进学校教育教学的特色发展。［5］
三、中学艺术教育与德育融合的问题
(一)德育中忽视艺术情境的创设。德育中忽视和缺乏对艺术情境的创设
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中学艺术教育与德育融合研究
