“校企融合”即是学校和医药企业充分融合，共同实施高素质药学人才培养。学生在第一学期内，利用一周的时间去“校中厂”见习，了解医药企业对岗位基本技能的要求，再回到校内实训室进行药物分析基本技能的训练；寒假时，学生去“葛店·中国药谷”的合作企业进行见习15天，进行药物分析与质量控制的感性认识与接触，回校为掌握专业技能学习作充分准备；第三学期，利用1周时间，去社会药店、基层医疗机构药房进行见习，为合理安全用药打下基础。通过校企融合，学生不仅学会了专业知识与技能，也将企业的职场文化与职业道德融入职业过程中，使学校教学与企业岗位完全对接。
“双证融合”即是推行“双证书”制度，课程体系设置时，引入了企业标准和新技术，将课程设置、课程教学内容与职业资格证的考试相结合。学生毕业时持毕业证和职业资格证书毕业，实现学历证书与职业资格证书的对接。 “螺旋上升”即是通过以上方式培养，使学生从理论到实践、再理论再实践的过程中，其基本职业能力、专业职业能力和综合职业能力得到逐步提升。 这种创新的人才培养模式，打破了传统的分学期教育，而是根据职业能力提升的规律、以及企业岗位对人才需求的要求，采取了分段式的教学组织形式，这样能灵活地将学校的教学过程与企业的生产过程紧密结合，学生不仅掌握职业能力，同时也学会如何做一个职业人的社会能力，使培养的学生真正是岗位需要的人才，达到校企共同完成教学任务的目的。
在三年建设期内，重点深化与完善学校与医院合作制定人才培养方案、共同开发专业课程，共同建设实训基地、共同培训师资队伍、共同落实人才培养方案的各项任务，特别是双方共同探讨如何保证学生能力的不断提升。 ⑶ 推进职业教育的可持续发展
参照中职教育的内容适当调整本专业课程，将招生面向从普通全日制高中的学生逐步扩大到包含中职学生，以促进职业教育的可衔接性与可持续发展，并逐年扩大面向中职的招生规模。
3. 课程体系改革——建构适应“校企融合、双证融合、螺旋上升”人才培养的课程体系
⑴ 课程体系改革
根据“校企融合、双证融合、螺旋上升”人才培养模式改革的具体要求，重构专业课程体系。
根据职业岗位分析，归纳了典型工作任务，再转化为行动领域，然后归纳成三个主要学习领域：基本素质学习领域、岗位能力学习领域、职业能力拓展领域。
第一阶段课程设置，与第一段能力提升基本职业技能和各岗位能力职业素养相呼应，安排基础知识和基础技能训练，主要课程有《人体解剖生理》、《异常人体机能》、《基础化学》、《分析化学》、《生物化学》、《疾病知识》、《职场礼仪与沟通技巧》、《药物化学》、《天然药物》等，主要由专任教师完成，主要采用问题导入式教学方法和校内外实训室内完成。
第二阶段课程设置，与第二段能力提升专业职业能力技能相呼应，安排专业基础理论和专业课程、专项技能训练，主要课程有《药理》、《药剂》、《药事管理与法规》、《药物分析》、《药物制剂技术与设备》、《医药企业经营与管理》、《药品生产质量管理规范》等，教学场地在校内实训室和药谷内，主要采用任务驱动、项目导向的一体化教学模式。
第三阶段课程设置，与第三段能力提升综合职业能力技能和就业、可持续发展相呼应，安排综合技能训练和顶岗实习，教学场地在“葛店·中国药谷”，学生在真实的岗位环境提升技能和职业素养。
将课程内容的改革融合职业资格证考试、与执业药师岗位职业标准考试要求相结合，进一步完善核心课程建设。根据人才培养目标，构建与人才培养模式相适应的专业核心课程：《药理与拉丁》、《药物制剂技术》、《药物分析技术》、《药学服务技术》、《药事管理与法规》等。2012年，实现1门校级精品课程《天然药物提取分离技术》，2013年，力争建设1门省精品课程水平。以后每年建设1门校级精品课程，1门省级精品课程。
2012－2013年，与深度合作“葛店·中国药谷”有关医药企业的技术专家，共同开发“工学结合，融教学做于一体”的特色教材9部，即《有机化学》、《药物制剂技术》、《药事管理与法规》、《药物化学》、《分析化学》、《天然药物》、《生
药》、《药学微生物》等；正在开发《药理与拉丁》、《药物分析技术》等教材，争取达到11部。
开展顶岗实习课程化开发，实施顶岗实训课程化管理。准备开发的内容有：专业实习手册、专业实习大纲、实习安全条例等，将教学过程与生产过程对接，在医药产业一线的实习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
同时，开展顶岗实习课程考核，根据岗位不同，考核方法不同。职业技能考核与相关理论基础知识考试、态度考核、职场文化考核、职业道德考核、创新能力考试等都纳入不同岗位的考核中。
⑵ 考核考试方式改革
全面实行多层面多形式的考核方法：核心课程实施学校与实习单位的双重考核，如学生的课程综合成绩由学校的任课老师、实训指导老师和企业见习带教老师几部分考核组成；推行“知识＋技能”的考试考查方式，最后将技能、知识、素质三者按4：3：3的比例折算成总成绩，整个考核过程以能力为核心，以职业资格标准为纽带。
⑶ “多证书”教学管理与要求
毕业生可获取药物高级分析工、药物高级制剂工、药品高级购销员、中药调剂师等职业资格证、专科毕业证等，促进教学质量的提高，使毕业生双证率达到100%。
4. 教学模式改革
推进适应“能力螺旋式上升”的教学组织模式改革，大力推行任务驱动、项目导向等教一体化教学模式，进行了针对性改革。
① 与葛店“药谷”内的合作企业共同开发教学视频，将医药企业药物制剂生产工艺过程等实境拍成录像，在课堂教学中使用，一是节约资金使用率，减少不必要的投入；二是使课堂更接近生产现场，让学生有亲临其境的感觉，不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了教学效果，破解了校企合作的时空障碍。
② 聘请葛店“药谷”内合作企业的兼职老师，在药物质量分析与检验课程时，将主要检验项目的教学内容设在企业中，让学生参与检验与分析，由企业的兼职老师直接进行现场教学与指导，达到事半功倍的教学效果。
③ 利用电脑虚拟，制作药品管理与监督场景，模拟药品安全与监督管理真
实现场，改造提升传统教学，加快信息技术应用，不仅能加深学生在职业工作中的药品质量安全意识，提高责任意识与安全意识，还能推动信息化与职业教育的深度融合。
④ 大力开展各种竞赛活动和第二课堂活动，激发学生的专业兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。同时，也将职业素养的教学贯通于课堂内外。
药品是关系到人生命安全，引入“药品质量安全第一”的理念，药品的质量与安全是药学专业学生贯穿在职业工作始终的理念，树立良好的职业道德是学生必须掌握的。除了课堂课程外，还通过一系列的第二课堂活动，体现出这一理念。
学生通过“医药学社”等社团活动，不仅指导别人如何合理安全用药，同时，对学生在以后的职业生涯中，加固这一观念也是一个很好的促进作用。
通过班级间与专业内部各种“药品质量与安全第一”活动设计与比赛，强化这一理念。
通过校内专家讲座和聘请“药谷”及其它合作企业的专家讲座，通过讲述和探讨不合理用药的危害，提醒和警示学生，加固“药品安全第一”的理念。
通过职场礼仪比赛活动，使学生学会辨别什么是受用人单位和社会欢迎的人，如何去做一个与人和谐相处的人，如何在团队中相互配合与协作等，培养学生的团结合作精神与能力。
⑤ 建立以“情境教学”为主体的教学模式
不断改革课堂教学法，改进教育教学过程，实施以“情境教学”为主体的教学模式，强化学生素质培养。老师依据教学内容设置仿真教学环境实施教学，学生在仿真环境下通过主动探索、自主发现，完成“自主学习”任务。在教学中鼓励和引导学生在每个教学环节中确立自己的学习目标，学生通过新知识经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富、更新自己已有知识经验，通过不同的途径达到新的目标。在主体教学模式基础上，还推行案例教学法、小组合作学习法、角色扮演情景教学法、“教、学、做”一体的模拟操作教学法、问题导向教学法等。
⑥ 专业教学资源库建设
以充实和完善优质网络教学资源为重点，依托学校数字化校园，继续为学校自主学习平台提供优质的教学资源，充实完善自主学习平台内容。完善精品课程网站，扩充建设核心课程教学素材库。建立专业教学素材资源平台，主要有专业
群内专业主干课程资料、图片、影像资料、文本及主要仪器设备使用说明；人文素养学习资源、模范人物事迹介绍、合作企业介绍与展示、实习生园地、就业信息发布、学生活动园地、师生交流园地等；建立自主学习型课程学习平台，网络课程包含：课程标准、立体化教材、多媒体课件、电子教案、实训指导、在线练习、网络测试、教学答疑平台等全面学习资源。通过网络资源库的对外开放，以扩大职业教育面向，面向对药学专业有兴趣的初高中毕业生、在职的药店药师、往届毕业生、药学专业自考生等的，发挥本专业在其职业生涯中的推进作用，将职业教育与终身学习相对接，与行业指导相衔接。
4. 教学团队建设 ⑴ 继续培养专业双带头人
继续实行双带头人制度。建设期内，对现有的两名专业带头人进行有针对性的培养。具体如下：
① 校内专业带头人每年到国内相关院校或合作企业调研学习1—2次，及时掌握国内外同类专业的建设情况和医药行业的发展状况；到医药企业工艺岗位或质量管理岗位顶岗上班1至2个月；至少承担1项实践环节教学；主持完成1门专业核心课程建设或1项省级教科研课题。
② 校外专业带头人每年参加国内或境内高水平的课改专题研讨会、研修班，或到全国示范性高职院校观摩学习1－2次，参加专业建设与课程开发专业会1－2次，收集专业教学质量信息反馈或专业发展方向信息1－2次，参与完成1门专业核心课程建设或1项省级教科研课题，充分发挥校内外专业带头人在专业和课程建设中的地位和作用。
⑵ 培养专业骨干教师的“双师”素质
每年选派药学专业优秀中青年骨干教师参加境内外职业教育培训学习，学习医药行业的新技术、新工艺，提高教师实践技能，使专业专任教师“双师”素质比例达到92％以上。
加强专任教师密切联系医药企业的制度建设，落实专任教师每年与合作企业的联系，特别是深度合作单位间的联系，既培养锻炼了教师，又加强了与合作企业联系，及时收集企业最新信息与技术。
⑶ 培养中青年教师的实践能力和兼职教师的教学能力
实施“中青年教师建设工程”，培养专任教师的实践能力，每年暑假派2-4
鄂州职业大学-药学-专业建设方案
