群文阅读对学生的意义
群文阅读，就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。这是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构。可以单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读。
一、练习默读、浏览等无声阅读 二、提升阅读速度
三、适应真实的阅读材料 四、练习单篇很难练习的阅读策略
1、求同 找出文本的共同点 如：爱的方式各不相同 2、比异 找出文本的差异
这种差异可能是事实的差异，也可能是观点的差异，或者是表达方式的差异。 3、整合 文本所叙述的事实或者讨论的问题是相同的，但呈现材料的角度不同，或呈现碎片化，需要读者“拼装”。比如：鲁迅
4、判断
以上四种阅读策略，可以分散到高年级四册教材中，每册各有重点，列表说明如下：
主题或文体 阅读策略 延伸技能 选文方向 相同 求同
再找类似文章阅读
同一主题，但内容或写法不同的文章，如“人与动物和谐相处” 整合
发现不足，提出问题，寻找新的材料
同一主题，但表述角度不同，可以互补的文章，如“关于雾霾” 不同 比异
寻求差异产生的原因
同一题材，但观点、情感、表达方法不同的文章，如过年“” 判断 提出新的想法
同一题材，但内容和观点差异明显，需要读者做出判断的文章，如“个儿大的草莓能不能吃”
单篇文章往往只呈现作者的一种观点、一种评价、一种情境。 五、感受学习接近文学的表达 六、练习复杂情境中的思考力 七、阅读写作相结合
★★★可以针对学生的实际每次可以设计不同表格：
文章题目 作者 主要内容 精彩句子及片段 读后感悟
文章名称
主要内容 写作方法 启示 文章主要内容 题目 句子或片段 启示
我会写
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★★★★针对这些意义本学期群文阅读内容如下：
《1.白鹭》《五色梅》 群文阅读 五色梅 （季羡林）
科纳克里是海之城、树之城，它也是花之城。
我们住的院子里就开满了花。高大的树上挂着大朵的红花。篱笆上爬满了喇叭筒似的黄花。地上铺着小朵的粉红色的花。烂漫纷披，五色杂陈。这些花我都是第一次看到，名字当然不知道。我吟咏着什么人的一句诗“看花苦为译秦名”，心里颇有所感了。
但是，有一天，正当我在花园里散步的时候，我的眼前忽然一亮:我看到了什么十分眼熟的东西。仔细一看，是几株五色梅，被挤在众花丛中，有点喘不过气来;但仍然昂首怒放，开得兴会淋漓。
我从小就亲手种过五色梅。现在在离开祖国几万里的地方见到它，觉得十分顺眼，感到十分愉快。我连想都没有想，直觉地认为它就是从中国来的。现在我是他乡遇故知，大有恋恋难舍之感了。
可我立刻就问自己:为什么它一定是从中国来的呢?为什么它不能是原生在非洲后来流传到中国去的呢?为什么它就不能是在几内亚土生土长的呢?这些问题我都回答不上来，我有点窘。
花木自古以来就是四海为家的。天涯处处皆芳草，没有什么地方没有美丽的花朵。原生在中国的花木传到了外国，外国的花木也传到了中国。它们由洋名而变为土名，由不习惯于那个最初很陌生的地方而变得习惯。在它们心中也许还怀念着自己的故乡吧;但是不论到了什么地方，只要一安顿下来，就毫不吝惜地散发出芳香，呈现出美丽，使大地更加可爱，使人们的生活更加丰富多彩。我现在却要同几内亚的五色梅攀亲论故，它们也许觉得可笑吧，我自己也觉得可笑。低头看那几株五色梅，它好像根本不理会我想到的那些事情，正衬着大西洋的波光涛影，昂首怒放，开得兴会淋漓。
《2.落花生》《绿手指》群文阅读
部编版五年级上册语文群文阅读资料
