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渗透数学思想，提升核心素养
作者：胡珊珊
来源：《学习与科普》2019年第09期
摘要：《数学课程标准（2011年版）》强调：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”“课程内容不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学方法思想。”在数学教学中教师想要把数学思想方法渗透到教学的各个环节中，就要充分揭示知识的发生过程、解题思路的探索过程、解题方法和规律的概括过程、回顾和反思过程等，这样才能发展学生的数学能力，提升他们的数学素养。下面笔者结合人教版三年级上册《分数的初步认识》这节课，谈谈如何让数学思想，数学素养融汇在课堂教学之中。 关键词：数学思想 核心素养 分数 一、在有效情境中感知数学思想
在课堂中，有趣的数学情境能激发学生的学习兴趣，调动孩子学习的积极性。所以数学情境要易于孩子理解，便于学生的思考和探索。基于这一点在这节课中我安排了如下的情境： 师：上课之前老师先给大家讲一个小狗兄弟分月饼的故事。 出示课件：
师：有一天狗妈妈外出了，早上的时候给小狗兄弟准备了4个月饼，狗哥哥说：我要吃3个。狗弟弟说，不行，我们应该一样多。你说他们应该怎么分？生：每只狗分到2个。师：你是怎么想的。生：把4平均分成2份师：你有一个词用得非常好。平均分。师：中午又为他们准备了2個月饼，这次每只狗可以分到几个？生：每只狗分到1个。师：傍晚的时候，还为他们准备了一个当点心。顿时，两只狗傻眼了，这次应该怎么分呢？生：每只狗分到半个。师：半个怎么分呢？（拿出月饼图）生：从中间切。师：怎么找中间，有什么好办法确保两边一样大。生：可以把月饼图对折一下。师：这个动作很有意义。对折实际上就是为了把这个月饼？（平均分）师：狗哥哥听了大家的意见去分月饼了。我们看看狗哥哥怎么分月饼的，找到中间用刀切开，平均分成两份（师用课件把分月饼的过程演示一遍）。师：其中的一半还能用我们学过的1、2、3这样的数表示吗？（不能）那“一半”用一个什么数来表示呢？（生可能说0.5，也可能是）师：真不错，0.5是我们以后要学的小数。是一个什么数呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。揭示课题：认识分数
这是学生第一次接触分数，是对数的概念的一次扩展。通过小狗分月饼的故事，让学生积极的投入到平均分的活动中来，而在分一个月饼时产生认知冲突，需要创造一种新的数来表示
渗透数学思想，提升核心素养
