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渗透数学思想,提升核心素养
作者:胡珊珊
来源:《学习与科普》2019年第09期
摘要:《数学课程标准(2011年版)》强调:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”“课程内容不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学方法思想。”在数学教学中教师想要把数学思想方法渗透到教学的各个环节中,就要充分揭示知识的发生过程、解题思路的探索过程、解题方法和规律的概括过程、回顾和反思过程等,这样才能发展学生的数学能力,提升他们的数学素养。下面笔者结合人教版三年级上册《分数的初步认识》这节课,谈谈如何让数学思想,数学素养融汇在课堂教学之中。 关键词:数学思想 核心素养 分数 一、在有效情境中感知数学思想
在课堂中,有趣的数学情境能激发学生的学习兴趣,调动孩子学习的积极性。所以数学情境要易于孩子理解,便于学生的思考和探索。基于这一点在这节课中我安排了如下的情境: 师:上课之前老师先给大家讲一个小狗兄弟分月饼的故事。 出示课件:
师:有一天狗妈妈外出了,早上的时候给小狗兄弟准备了4个月饼,狗哥哥说:我要吃3个。狗弟弟说,不行,我们应该一样多。你说他们应该怎么分?生:每只狗分到2个。师:你是怎么想的。生:把4平均分成2份师:你有一个词用得非常好。平均分。师:中午又为他们准备了2個月饼,这次每只狗可以分到几个?生:每只狗分到1个。师:傍晚的时候,还为他们准备了一个当点心。顿时,两只狗傻眼了,这次应该怎么分呢?生:每只狗分到半个。师:半个怎么分呢?(拿出月饼图)生:从中间切。师:怎么找中间,有什么好办法确保两边一样大。生:可以把月饼图对折一下。师:这个动作很有意义。对折实际上就是为了把这个月饼?(平均分)师:狗哥哥听了大家的意见去分月饼了。我们看看狗哥哥怎么分月饼的,找到中间用刀切开,平均分成两份(师用课件把分月饼的过程演示一遍)。师:其中的一半还能用我们学过的1、2、3这样的数表示吗?(不能)那“一半”用一个什么数来表示呢?(生可能说0.5,也可能是)师:真不错,0.5是我们以后要学的小数。是一个什么数呢?这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。揭示课题:认识分数
这是学生第一次接触分数,是对数的概念的一次扩展。通过小狗分月饼的故事,让学生积极的投入到平均分的活动中来,而在分一个月饼时产生认知冲突,需要创造一种新的数来表示
渗透数学思想,提升核心素养
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