任务驱动教学法在信息技术课堂中的运用
李文兵
【摘 要】经过几年的探索和实践，“任务驱动教学法”在中学信息技术课程教学中已经日趋成熟。如今，如何有效地改进和推广“任务驱动教学法”是大多数信息技术教师探究的热门问题，其中“任务”的设计就非常重要，本文就“任务驱动教学法”中“任务”的设计原则进行了简单探究，以期望提高教学效果。
【期刊名称】《学周刊A版》 【年(卷),期】2019(000)025 【总页数】1
【关键词】任务驱动教学法；任务设计；信息技术
以任务为驱动的教学方式，适用于培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力。这种方法非常适合在信息技术这种实践性很强的课程中应用，而在应用过程中，“任务”的设计至关重要，其好坏直接影响教学效果。笔者在信息技术课程中进行了多次任务驱动教学法的尝试和实践，下面针对任务驱动教学法中“任务”的设计原则进行分享。
一、注意学生基础水平和知识接受能力的差异
不同学生接受知识的能力也不同。教师在进行任务设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的基础和认知能力。例如，多年前在高二学业水平测试前夕，我为学生布置了一些word操作题，主要是对文字、段落的设置，正巧学校机房的软件出现了问题，不能从教师机群发文件至学生机。于是，我便使用公共邮箱，让学生通过因特网登入邮箱打开邮件，下载附件。为此我还特地在黑板
上写好登入网址、用户名、密码等，就在我认为十拿九稳时，没想到学生却遇到了大问题，总结为以下三点：一是50%的学生不知在哪里输入网址；二是30%的学生还不熟悉键盘，更别提输入网址了；三是大概20%的学生好不容易率先进入邮箱，可还是不熟悉邮箱界面的操作，而这一次能成功进入已经是第一次成功的尝试了。
后经询问才知，大部分学生在小学阶段基本没在机房上过信息技术课，即使有，也没有真正实践过这些本该掌握的基础操作。而那些20%的学生之所以能相对顺利地进入邮箱，是因为家里有电脑或平时在外接触电脑多，信息技术素养相对好一点。结果那节课的教学目标没有实现，是我失察所致。但是值得注意的是，这两年随着人们生活水平的显著提高，电脑普及使用，越来越多的学生的信息素养显著提高，这样的任务在我的课堂上已经不是问题了，所以在注意学生的基础和差异的同时，也要认识到时代在发展，学生也在发展，教师也要与时俱进。
二、要紧密联系学生生活实践
理论来源于实践，也要从实践中升华。用具体的生活情境来激发学生兴趣，引起学生的情感体验，帮助学生迅速理解教学内容，学会在生活中发现、观察、思考问题。教师可以学生生活实际为背景设置任务，或让学生自己设置任务，设计一定的情境，激发学生以解决问题的思路进入情境。但必须注意要提炼问题，使之既符合教学目标，又符合学生实践基础。信息技术作为一种新的教学辅助技术，有着其独特的优势，已经被广大教师运用到教学之中。但是在具体应用时必须要结合学生的生活，这样才能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而达到启发想象、开拓思维的目的。
三、要解放思想、与时俱进、灵活务实
目前，我国小学信息技术课程受一些陈旧理念的影响，思想、方式、教学模式滞后，已与时代发展不相适应。因此我们要解放思想，更新观念，提高认识，加快信息化建设。学校领导及教师要解放思想，更新观念，提高认识，成立相应的信息技术与学科整合的教研机构。领导积极组织全体教师开展信息技术水平提高与培训工作，积极推动网络研修与校本研究有效整合，建立以校为本的常态化培训机制，积极推进学校信息化建设，推进“宽带校校通”“资源班班通”“个人空间人人通”建设，改变因担心网络进教室影响升学率，网络进办公室影响教师工作进程的观念，真正把“三通两平台”建设落到实处，为学校提供智能化、精细化的管理平台，促进学校管理水平均衡发展，促进教师信息化素养、教研能力、教学专业水平的全方位提升。纵观中学课程，信息技术课是冷门，但在实际生活中又是热门应用。随着因特网的迅猛发展，技术更新换代越来越快，书本的更新永远跟不上时代的发展，加之学生信息技术素养的提升，这些因素倒逼着信息技术教师既要根植于教材，理解教学目标，又要游离于教材，做到与时俱进。
总之，“任务驱动教学法”是一种有效的教学方法，大大提高了学生学习的效率和兴趣，有助于培养学生独立探索，勇于开拓进取的自学能力。教师要善用这种方法，“任务”的设计是使用这个教学方法最初、最基础的一环，影响整个教学效果。在不断的尝试中，应该结合学生的特点、教材的特点、教学目标和当下实际来设计，灵活多变、基础务实，这样才能有效地利用这个方法，既调动了学生积极性，又收到了良好的教学效果。 参考文献：
任务驱动教学法在信息技术课堂中的运用
