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出来。
第6项能概括文章的主要内容
文章主要内容概括得好坏，有一个重要的检验标准：能否让没有看过这篇文章的人看了你的概括对文章内容有较为清晰的了解，同时语言表达应力求准确简洁。
复习中我们应选取不同结构的文章，引导学生发现各自的规律，掌握概括各种结构文章主要内容的不同方法。如：并列结构的文章可以将各段主要内容相加得到全文主要内容；按事情发展顺序写的文章应交待清时间、地点、人物、起因、经过、结果等总之，文体不同，结构不同，概括的方法也不尽相同。
平时教学中，我们不缺少让学生概括主要内容的要求，但提出要求后不能一针见血地抓住学生概括中存在的问题及时纠正，引导，就很难提高其概括质量。
那么，复习中我们应如何抓住学生存在的问题，强化“训练”二字呢？ 例如学生这样概括《田忌赛马》一课的主要内容：“齐国大将田忌与齐威王赛马，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下能马，三场全输了。后来，田忌采用了孙膑的计策，下等马对上等马，中等马对下等马，上等马对中等马，三局两胜赢了比赛。”
教师应引导学生发现这样的概括中，什么内容可以概括得更加简洁，什么内容很关键却没有概括出来。学生思考后可能概括为：“齐国大将田忌与齐威王赛马，先用同
等马对同等马，结果三场全输了。但孙膑发现齐威王每一个等级的马
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都比田忌的快不了多少，于是，让田忌再赛时调换马匹出场顺序，结果三局两胜，转败为胜。”
教师应引导其他同学发现这两种概括的异同点，体会第二种概括的高明之处，然后继续提出要求，在不缺少重要信息的前提下，能否将语言表达得更具概括性。在这样的要求下，学生可能概括出：“在田忌与齐威王赛马过程中，孙膑仔细观察，认真分析，在田忌失利的情况下，为田忌出了调换马的出场顺序的计策，结果使田忌在赛马中转败为胜。”
教师要引导学生赏析这则概括好在哪里，在概括中不具体摆情节，一个“失利”，一个“转败为胜”将两次赛马的具体情况一笔带过，既不影响表达的清晰程度，又非常简洁，可谓高明。 能力就要在这样的要求与训练中，才能不断提高。 第9项能初步领悟文章基本的表达方法
内容仅供参考
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