文秘写作 课外阅读复习收获

课外阅读复习收获

课外阅读复习收获

小学六年级阅读复习建议 太原市教科研中心梁俊峰

进行阅读复习，最耗时、费力、无效的方法便是以回顾课文内容为主，将课文重新串讲一遍。学生在复习中除了回想起一些故事情节之外，几乎没有其他收获。正确的复习方法应是：首先定准复习目标，即根据课标要求罗列出应强化提升的阅读能力训练点，然后根据能力训练目标，从教材中寻找恰当例子进行专项训练，最后拓展到课外，从其他读物中选择恰当例文进行训练，提高学生的迁移运用能力，最终确保学生形成各项独立阅读能力。

一、根据课标要求，把握好阅读能力训练点

小学毕业之前，学生应达标的阅读能力大致有以下25项： 1、默读具有一定速度，每分钟不少于300字。 2、能联系上下文推测课文中有关词句的意思。 3、能理解词语在语言环境中的恰当意义。 4、能辨别词语的感情色彩。

5、能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用及其表达效果。 6、能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 7、能概括文章的主要内容。 8、能揣摩文章的表达顺序。 9、能初步领悟文章基本的表达方法。 10、能体会作者的思想感情。

课外阅读复习收获

11、能复述叙事性作品的大意。

12、能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。 13、初步学会感受作品中的形象。 14、能初步感受、赏析作品中精彩的语言。 15、能掌握略读、浏览的方法。 16、阅读说明性文章能抓住要点。

17、阅读说明性文章能了解文章基本说明方法。 18、阅读诗歌能大体把握诗意。 19、阅读诗歌能想象诗歌描述的情境。 20、阅读诗歌能体会诗歌的情感。

21、诵读诗文能通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 22、能根据需要搜集信息，并学会筛选、整理所搜集的资料。 23、能体会句号与逗号，顿号与逗号、分号与句号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

24、积累课文中的优美词语、精彩句段并学习运用。背诵优秀诗文160篇（段）。

25、落实课外阅读要求并进行相关测查。

二、以1--5、7、9、14、22项为例，谈阅读能力训练建议 第1项默读有一定速度，每分钟不少于300字

复习时应找一些课外阅读文章进行限时阅读。这些文章要有一定的篇幅。阅读之后出一些理解文意的基本题目，测查学生在规定时间是否读懂了文章。

课外阅读复习收获

要改变部分学生逐字阅读的习惯。训练学生一眼看到词、看到句，边阅读边提取重要信息进行快速小结，遇到不懂之处，联系上下文推测的能力和习惯。

在训练此项能力时，要特别重视学生心理素质的培养。学生往往在随意阅读时，能很快读懂文意，但在考场上由于限时的压力，心情紧张，本来可以读懂的内容也读不懂了，所以训练时要培养学生排除一切干扰因素，全身心投入地享受阅读的阅读状态，只有心情放松，才可能又好又快地读懂文章。

第2项能联系上下文推测课文中有关词句的意思

此项能力的核心是“推测”二字。训练中要将推测时从上下文提取有用信息，在头脑中分析的过程展示出来，实实在在训练学生的推测能力，如果只出示答案，能力是无法提高的。 例：联系上下文推测下面语段中带点词语的意思：

举世闻名的高等学府——美国耶鲁大学举行三百年校庆盛典，耶鲁大学校长西装革履登台致辞。人们总以为他将作一场一两个小时的洋洋洒洒的讲演。谁知这位银发老人只用不到一分钟、寥寥一百字，回顾了这座世界名牌大学三百年的辉煌。这篇致辞译成中文，实在短的令人叫绝。精彩的美轮美奂。

“洋洋洒洒”的词义完全可以通过从上下文提取有用信息推测获得。阅读全文后，我们会很容易发现，第二句中“一两个小时、洋洋洒洒”与第三句中“不到一分钟、寥寥一百多字”意思相反，那么，“一两个小时”与“不到一分钟”相对应，“洋洋洒洒”就该与“寥寥一百

课外阅读复习收获

多字”相对应。据此分析，“洋洋洒洒”就一定有篇幅很长的意思；再结合段中“举世闻名”“三百年”“盛典”“西装革履”等词语所烘托的气氛，我们便可以继续猜测“洋洋洒洒”可能还有“很有气势”的意思。

训练中就要这样把推测的过程展示出来，提高学生的思维能力。 第3项能理解词语在语言环境中的恰当意义 第4项能辨别词语的感情色彩

训练这两项能力时要特别关注词义在具体语言环境中所发生的变化，培养学生敏锐的语言感受力。

例：急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。 ——五上《窃读记》

“饿狼”、“贪婪”本是带有贬义的词语，形容人贪心、疯狂、不知满足的私欲，但是在这句话中用这两个词语形容读书，让我们想象到了“我”读书如饥似渴的状态，感受到了“我”沉浸在书中无限陶醉与快乐的感觉。所以这里的“饿狼”与“贪婪”不仅不带有贬义色彩，反而有一种认可、赞美的感情色彩在里面。

在训练中，教师要善于从教材及课外读物中发现可训练的素材，引导学生品味、感受。

第5项能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用及其表达效果 训练此项能力，首先要培养学生的语感，训练学生善于发现这些关键词句。其次要给学生时间，让他们静心体会，并要学习体会的方法：

课外阅读复习收获

如在朗读中体会，在想象中体会，在对比中体会，联系上下文体会等。最后要重视训练把体会所得清楚、具体地表达出来。只有将这几点都训练到位，学生才能得心应手地应对考试要求。

例：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。——第10册《丰碑》

在这句话中，有一些关键词句表达效果十分强烈，是它们特别刺痛了将军的心，他们传神地描述了老战士十分令人心疼的样子。其中“贴”字表达效果尤为强烈。一个“贴”字，让我们感受到了老战士衣服的单薄破旧；一个“贴”字，让我们感受到了寒风的刺骨、凛冽；一个“贴”字，让我们想象到了老战士临死前身体的痛苦。由此我们可以推测他临死前的神情应该是十分痛苦才符合常理，但出乎意料的是，他的神情却是“十分镇定，十分安详”，这句话不能不引起我们的关注，这样我们便又发现了一个关键的句子，他为什么会是这样的神情呢？他当时心里究竟在想些什么呢？读到后文“他就是军需处长”时，我们便会恍然大悟。原来他是最有条件为自己留一件棉衣的人，可在棉衣十分紧缺的情况下，他主动让出了棉衣，让出了生命。于是，透过这“镇定”“安详”的神情，我们便被他那颗十分善良、十分高尚的心感动了，震撼了。课文中关键词句在表达情意方面的作用及其表达效果就应该这样细致入微地引导学生品析，要把思维过程全部展示