以《后现代课程观》看课程变革

其实，在任何领域都存在着一种乌托邦式的美梦，课程领域也不例外。在某些方面上，我国的课程的确不如西方的课程优越、开放。但是我们不能因此就照搬照抄西方的课程模式。课程并不是孤立的存在，它受到经济、政治等多因素的影响。离开社会环境单独谈课程是没有意义的。我们只能寻求一种折中的办法，实现课程与外部环境相协调，尽可能的在客观条件下，逐渐的完善课程、寻求进步。

在本书中，不难看出，社会科学的发展极大的影响着教育领域的发展。18和19世纪物理学的封闭系统观和宇宙确定论，到20世纪生物学、开放的有机体系统模式的兴起，在自身领域发生变化的同时，也为教育的学术研究提供了新的观点。后现代范式提出“人类本质上是生命系统，而生命系统本质上是开放系统。因此教育发展奠基于以人性为特征的系统时才能取得最佳效果”。可见，后现代课程观主要是吸收了生物学的观念。这不由得引发了我的思考——把物理学或是生物学的观点引入教育领域是否可行？哪些值得借鉴？哪些不能生搬硬套？谁又知道，继生物学之后，随着另一个学科的兴起，会不会有比后现代范式更具优势的范式来影响课程领域？根据后现代课程观提倡的可能性，我想大胆的假设，在不久的将来，也许会有比后现代范式更加完善和正确的新范式等待着我们去挖掘。