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浅谈小学语文作文教学的有效方法
作者：覃彩
来源：《报刊荟萃（下）》2018年第05期
摘 要：教师指导小学生进行写作教学，要把握规律，精心做好写作教学的准备工作，预设好教学活动中，各个环节，指导学生观察生活，获取生活中的点滴写作素材，正确指导学生写作方法，充分发挥学生的创新思维，提高学生的习作水平。 关键词：作文教学；思维发展；兴趣激发；提升能力
在小学阶段，写作教学在语文教学活动中，占据重要学生地位，在当今语文考试中，对学生的写作知识与能力的考察，分值的比例越来越大，学生一提起作文，常常感觉到伤脑筋，语文教师也颇感头痛。因此，笔者通过农村写作教学的现状的调查研究，谈谈写作教学的策略。 一、教学现状
由于农村学校，条件相对城市或经济较发达的地区学校较差，信息闭塞，教师的教学手段滞后，教师工作的积极性不高，大部分学生的基础知识较差，写作水平低下，更谈不上具有一定的写作技巧，老师布置的作文，东找几句，西找几句，以应付了事，导致错别字较多，语句不通顺，在写作的选材、立意方面，没有一定的新意。在写作课中，布置了以“我的开心事”为题，其目的检测学生的写作情况。我班有一位学生是这样写的：星期天，我吃过早饭，妈妈带我去公园玩。我们坐车来到公园，我坐了空中飞机，旋转马、水上游乐船，然后又坐车回到了家。这样的作文，我的评语为：语言较通顺，但选材欠佳，立意不高，似记流水账样，没有具体写出“开心”的事，希多读，多写，多练。可见，学生对写作的兴趣低下，没有一定的写作技巧，由于阅读课外书的量较少，积累的写作优美词语不多，导致学生写作时，无言于纸上；同时，学生没有主动写作或记日记的良好习惯，对老师的批改置之不理，等等，这些都是农村写作的状况。 二、教学策略 （一）提高写作兴趣
小学生的基础较薄弱，教师要在写作的教学要求方面，目标不要制定得太高，对不同的学生要根据其个性特点，拟定不同层次的写作教学目标。比如学生写作的字数方面，学生达不到字数，就要求学生重写，这对那些写作能力较差的学生，无疑是为了完成老师的布置的任务，去照抄作文范例，或扯草草塞笆篓的态度，去应付了事。因此，教师要掌握学生的基本情况，要引导学生如何正确对待写作，要从学生的观察入手，引导学生对身边的事物认真观察，每次学生作文时，目标从语言通顺，词语优美，写出自己的感受等去要求，让学生能够达到目标，一点一点地学生能够完成，并能体验写作的快感，让学生写作的积极性大大提高。
浅谈小学语文作文教学的有效方法
