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教育研究课题的选择
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教育研究课题的选择，是教育科研工作的首要环节，也是关键的一步。这是因为课题的选择引导着研究标的目的，并制约整个研究工作的进行以及研究的价值。但在现实之中，确确实实存在着一些教师找不到研究课题，不知道如何选择研究课题，或者选择的研究课题自己是“伪问题”而是不是“真问题”等现象。针对现存的种种问题，我们将从课题来源、课题选择的一般步调、课题选择的办法和战略等方面做具体的阐发与介绍。 一、课题的来源
一线教师作为特殊的教育研究群体，不合于专业研究者，其研究工作应主要围绕自身的教学实践展开，课题来源主要有以下几个方面：
（一）在教学中发明问题
教学中的问题是教师教育研究课题的主要来源。教学实践中的问题可以说是千变万化，层见叠出的。
1．将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究课题 教师可以把那些重要的、迫切需要解决的问题转化为研究课题。例如，长期困扰教育界的中小学课业承担过重问题产生原因是什么？这一问题怎样才干获得解决？再如学习困难学生是怎样形成
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的？学习困难学生有哪些特点？教育教学中怎样增进学习困难学生的转化？学生厌学是一个相当普遍的问题，这种状况是怎样形成的？与教学内容、教学办法有着怎样的关系？怎样提高学生的学习兴趣等。这些问题几乎在每个教师教学过程中城市碰到，并一直没有获得完全解决。从这些突出的现实问题中提出课题进行研究最能充分阐扬教师自身的优势，能直接的提高教学质量。
2.从教学实践的疑难、矛盾和困境中发明研究课题
教师可以从教学实践的疑难、矛盾和困境中发明研究课题。教师在教学过程中经常会遇到各种各样的疑难、矛盾与困境，并且没有现成的胜利解决办法可供借鉴。这种疑难或困境至少有以下几种类型：
（1）教师的理想与实际存在着差距。例如，教师希望在教学过程中突出学生的主体性，以此为基点进行新的教学设计，试图引发学生兴趣，唤起学习热情，但实施下来效果其实不明显，学生的学习成果还受到了一定的影响。
（2）教学情境中教师与学生、学生与学生的目标之间存在着冲突。如教师从“培养学生创作创造力”的指导思想出发，在教学中安插较有挑战性的作业，但这种做法却招致一部分学生跟不上功课，产生挫败感，最终厌学。
（3）教师与领导、同事、或家长对教育教学存在的不合甚至对立的看法。如有的教师为了提高教学质量，在课堂教学中不竭做出
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新的测验考试，以修改原来的“填鸭式”教学，但周围同事或学生家长却不认同，认为他在出风头，会影响学生学习。
（4）教学中存在着比比皆是的“两难困境”。例如顾及到了单个学生的个性成长，就有可能波折了学生集体；关注到了学生的兴趣，规范性就很可能被削弱；充分阐扬学生在课堂中的主体位置，教师的引导角色就可能无法实现了。上述的疑难、矛盾和困境都可成为教师的研究课题，教师在研究的过程中找出化解问题的办法，从而走出困境，提升教学效果。
3.从具体的教学场景中捕获研究课题
教师可以从具体的教学场景中捕获研究课题。中小学教师与专业研究者的一个重要区别就在于，教师一直生活在教育教学实际的现场，是在现场中感受教育事实，生发教育理念，提升教育智慧的。而教育现场是教育问题的源发地，是问题产生的土壤，进入教育现场的教师对教育现场合做的任何真切而深入的阐发，都可能滋生年夜量的有待研究的课题。
例如，教师遇到一位学生，很随意的问道：“作业完成的怎么样了？”这是一个“小”得算不上“真问题”的问题，但只要学生给出回答，然后教师顺着这个问题深入下去，继续与学生交谈，也许就能发明与之关联的教学上的一些深条理问题。学生“完成的欠好”的原因中可能存在着学习情感、念头、能力等等问题，也可能是教学过程中呈现了漏洞，教师完全可以就此展开研究。
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