浅谈幼儿园戏剧教育活动中的指导策略

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浅谈幼儿园戏剧教育活动中的指导策略

作者：杨梦娜

来源：《新课程·上旬》2017年第11期

摘 要：儿童在他们游戏的、艺术的生活中，尤其是在他们语言表达不够丰富和流畅的情况下，会本能地选择用“身体假装”的方式进行表达，而这种“身体假装”是自发的、快乐的、自由的，儿童乐于装扮成他人和他物，在头脑中幻想他人和他物的动作、语言和情感，用身体像他人和他物一样地行动，感受周围世界的奇特和美妙，这正是一种戏剧的学习方式。戏剧教育，恰恰能给予儿童形体思维和抽象思维相结合的时空和领域，让儿童更加自由、畅快地在感悟和创造的生态中学习。

关键词：幼儿园；戏剧教育；指导策略 一、戏剧表达

1.“模仿”的维度——角色表演

在戏剧开展的初期，孩子们对《三打白骨精》中的人物充满了好奇心，在充分了解原有故事的基础上，我采用角色表演的教学策略进行教学指导： a.全班角色表演——孩子们自选各种角色进行自由模仿；

b.分组角色扮演——自由分组：好朋友结组、根据角色结组、随机分组、固定组角色扮演、角色圈（同一个角色围成一个圆圈，依次表达这个角色的想法）。 2.“造型”的维度——定格、照镜子

a.在组织幼儿分组自由想象表演师徒四人西天取经到达白骨岭的过程中，孩子们自由发挥，伴随着阴诡的背景音乐做着各种动作，突然在“定格”的指令下停止，展示各自不同的造型；

b.请教师或多名幼儿依次扮演孙悟空，表现出各种造型，幼儿进行模仿。 3.“控制”的维度——雕塑家、遥控器

a.在按角色分组进行模仿的时候，我组织幼儿组内两人合作，一个做雕塑家，一个做雪人，雕塑家按照自己的想法摆出雪人的造型；

b.在幼儿进行角色塑造的过程中，我请来了时间精灵，运用遥控器对幼儿的动作进行快进、慢放、暂停、后退、快退等特定控制，让孩子们体验与表现不同日常经验的动作。