3.再学对话，整体过关核心词汇音面要进行的名词性物主代词的系 4.通过跟读和朗读学习标准的语音知。 5.改写、复述对话体输出做铺垫。 6.先学习简单易懂Whose bedroom is it? Whose…is this/are those? 3.出示表格，通过提问、It is Peter and Paul’s bedroom. It’s/They’re… 言。 范标准的语音语调。 5.把帽子的去处作留白处理，促进思考，提出自己的想法。 6.已知带动未知。 3.回答老师的问题，和老3.聚焦核心语理解，学习细节，追问的方式，和学生一起师一起完成表格和对话完成表格，渗透整理知识题目的提炼及板书，跟读核心词汇，学习核心词汇的音和义。 注意模仿。 5-1.根据所填表格内容对话内容，理解叙述角和物主代词的相应变化。 5-2.思考Peter的帽子应该去往何处。 6.从对话中找出表示物前学过人称代词和形容词性物主代词知识，尝导学生提炼和板书对话题目：Tidying up the 重点过关核心词汇的音和义。 are they?的时候，可以顺便回答学生在前面提出或者是没发现的问题：“Peter and Paul’s bedroom” 4.播放录音，让学生学习标准的语音语调。 5.检查表格内容，引导学语言进行复述： up ____ bedroom. Paul’s ___ and ___ are on the floor. Peter puts them on his bed. The ___ on the desk is Peter’s. Maybe he needs to put it in/on the ___. Now, the room is clean and tidy. 6.提出新的知识学习任和义的学习，为后(Where to put things)，引统学习扫清障碍。 bedroom，学习对话内容， 【建议】在提问到Where 4.跟读和朗读对话内容，4.PPT和录音示语调，及时巩固新 内容，为后面的整生结合板书，使用陈述性和板书提示，简短复述Sally and Peter are tidying 度的变化所引起的人称的生活用品、学习务：从对话内容找出表示品归属的词汇，根据以用品等词，再学习物品归属的词汇：your, 抽象难懂的名词yours, mine, his等，并尝性物主代词，由易试填入表中。 象，循序渐进。 7.新的语言材料提有助于学生整体名词所有格Paul’s，这也是表达物品归属的方法试填表。 统学习语言知识。 以更直观进行对比学习，而口诀则可以帮助记忆。 示范标准读音。 强理解和记忆。 2.儿歌和韵律帮助理解和记忆。 到难，从具象到抽【建议】有些学生会找出 之一，可以趁这个机会学 习名词性物主代词、形容 词性物主代词和名词所有格在表达物品归属时 的异同；如果学生没有自 己找出，老师则要先稍作 提示再进行后面的学习。 7.出示阅读材料Tidying 关键信息“Whose 息：Sally’s umbrella (bag), Peter and Paul’s crayons (pencil case—school bag) 7.阅读对话，找出关键信7.在语境中系供更多有效输入，up the living room，找出理解物品整理、日thing(s)”和“Where(to put football (toy box). Paul’s 常用品、物主代词it/them)”，及时板书。 等知识。 8.系统学习名词性 8.再次出示物主代词表8.再次阅读对话，找出关8.借助表格可置，对比表格中形容词试理解口诀。 读音。 物主代词知识，通格，引导学生根据自己的键信息，并填入相应位过表格归类、理解理解填入相应位置并观口诀等方式提升语用能力。 9.由听促读。 1. 在练习中巩固新 知 识 的 巩 固 与 活 用 三种表达物品归属词汇的异同。 2.将枯燥的语法知识创编成儿歌和法帮助记忆。 则的口诀。 9.播放录音，引导学生学习标准的读音。 1.出示不同的人物和不同的词补全句子。 2-1. PPT展示韵律。 2-2. 出示韵律框架。 2-3.播放儿歌Whose box 操练巩固本单元的核心语言知识。 察差异，出示两者使用规性与名词性的异同，尝9.跟读录音，学习标准的9. PPT和录音1.选择合适的词填空，在1.笔头练习加则形，无名则名”。 2-1. 学生朗读韵律。 2-2. 模仿例子创编新的韵律。 2-3. 学唱儿歌，在儿歌心语言知识。 2-4. 模仿例子给儿歌填的物品，让学生选择合适练习中理解口诀“有名韵律，使用多种方 is this?引导学生在儿歌中中操练巩固本单元的核2-4. 出示儿歌歌词框架。 词，并唱一唱。 3.整体语言输出，感受叙述角度的变化所带来的物及时梳理所学知点，加强学法指破难点作铺垫。 3.以Tidying up为题，给语言对今天所学内容进1.我们学了哪些可以用来有更好的方法帮助理解的用法和写法吗？ 不同引起人称变化。 板书帮助全面复习。 3.根据提示，用陈述性语3.叙述角度的代词人称的变化。 1.学生总结名词性物主代词在表达物品归属时的用法，在写法上，大部分比形容词性物主代词多了一个s。 出框架，让学生用陈述性言改写对话，感受物主主代词人称变化。 行改写。 识，突出本课的重表示物品归属的词？你导，为下一课时突和记住名词性物主代词【建议】可以让学生想出 更多记忆的诀窍，如，网 上搜索口诀： 小 结 2）两种代词形不同，添个s形变名，his/its不用2.在整理物品的过程中，么寻找主人吗？ 3.如果你的房间乱了，你会怎么整理？你会整理到哪些东西？哪些是你学过的？哪些是没学过的？ 分层布置，从易到难，既有知识操练，又有思维拓展，既可独立完作 业 布 置 成，也可多人合作。 1.朗读今天学习的两个2. 阅读三个小故事，第1-2题为必做题，第3认真完成作业，积极思考，主动想办法解决问题和困难。 思考出准确的答案，也对话，注意情感和语音。 题为选做题，即使没有完成每个故事后面的5道可以在下一节课带着问小题，并找出里面含有字题听课。 母组合ar/a:/, ue/u:/和oo/u:/的单词。 3.除了卧室和客厅，家里还有什么地方需要经常整理吗？你通常是怎么整理的？请认真思考，下一节课积极分享。 板书设计：
2.小结询问归属的问句： Whose…is/are…? 等。 3.可以用单词银行或者思维导图的方式进行分类总结。 1）有名则形，无名则名； 变，my变mine要记清。 遇到不明物品，你知道怎Are they/Is it yours? Unit 1 Tidy up! (1st period)
Peter and Paul’s
教学后记：
小学阶段高年级的英语学习，应该重点将精力放在通过大量阅读来实现语言积累上，在这节课中，只有教材提供的Listen and say部分的对话内容Tidying up the bedroom是远远不能满足学生的学习需求的，因此，我增加了对话Tidying up the living room作为补充阅读材料，不但丰富了核心语言知识，还突出了与学生日常生活紧密相关的家庭，就是物品整理的主阵地。
刚开始看到补充阅读的时候，有部分学生看见篇幅那么长，表示有些胆怯，待到细读，他们发现了内容其实不难，只是人和物出现频率较高，人和物之间的关系稍显复杂，只需稍微捋一捋就清晰明了了。通过“总—分—总”的学习方式，板书的脉络也逐渐清晰，大部分学生借助板书，能比较自如地在名词所有格、形容词性物主代词和名词性物主代词三者间进行转换，较好地掌握了物品归属关系的第三人称表达，而第一人称和第二人称，则是通过扮演对话中的角色来实现的，这样的学习和操练方式，虽然能较好地操练语言知识，但是与学生的真实经历还是有一些差距，所以后面还需要让学生有更多亲身体验的机会，因此，在布置作业的时候，特地引导学生也思考一下自己在日常整理中可能会遇到的情况。除了课内“加料”，为了拓展语音知识阅读，课外作业也补充了三个小故事作为阅读材料，给学生提供多样化但又有一定指向性的语料输入。
第二节
本节与上节相关性分析：
语言知识相关性：第1课时在整理日常物品的对话中学习核心词汇，通过表格归类、对比等方式学习名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格三者在表达物品归属时的异同。第2课时着重解决的是“How to tidy up”，学习一些实用的整理方法和窍门，进一步学习和巩固核心语言知识
和物品归属的表达。
语言技能相关性：作为整个单元的新授开始，第1课时对学生的语言技能要求相对简单一些，只要求能较为流利地朗读核心词汇、对话内容，知道名词性物主代词、形容词性物主代词和名词所有格三者在表达物品归属时的异同，能根据图片等的提示给出简单的整理建议，将描述性的句子、短文补充完整。到了第2课时，除了上述技能目标需要加强和提高以外，还要求学生能把所学的物品整理知识迁移到学习整理窍门的语境中去继续运用，介绍自己在整理和收纳方面的做法或者提出新的做法。
逻辑相关性：在整理物品的过程中，大部分人会采用常规的整理方法，时间和空间消耗都比较大，因此第1课时学习的是常规整理的必要性，而对于部分人来说，由于时间或空间所限，必须要提高整理或收纳的效率，因此，第2课时会在常规整理方法的基础上，重点学习一些实用的整理、收纳小窍门，帮助提高时间和空间使用效率。
课型、时间：阅读教学：Great ideas for tidying up，40分钟 教学内容：
补充内容：直观展示物品整理的必要性、过程和窍门的视频。 生成性文本：
Look at the bedroom/living room/study/kitchen/classroom. It’s messy/untidy(凌乱的). There’s ____ on the floor. It’s _____ (某人的). I can put it _______. There is/are ______. It’s/They’re ______. I can put it/them ________. The bedroom/living room/study/kitchen/classroom is tidy now. Tidying up can make our life better.
教学目标：
1、能准确读出字母组合ar/a:/, ue/u:/和oo/u:/在单词中的发音，并尝试迁移运用到其它含有相关字母组合的单词拼读中；
2、结合不同语境，准确运用名词性物主代词等代词表达物品的归属，用不少于5句话描述整理
教案五年级下册第1单元 牛津英语 五年级下册 第1单元 Tidy up!
