论高校特色空间的营造——以艺术院校为例 开题报告

**大学毕业设计（论文）开题报告表

题目 学生姓名 课题类型 高校空间环境的特色营造—以艺术院校为例 学院名称 专业班级 由于少有专门的针对艺术类高等院校的理论研究，现实的艺术类院校的规划设计一直以来是参考普通高等院校的设计原则和方法。这种情况造成各家艺术类高校不仅在功能上有着或多或少的问题，同时，其作课题意义 为特殊专业的校园个性也淹没在普通高校之中。本论文的研究意义即在于指导规划设计实践，尽量减少各艺术类高校在功能上及校园环境上所面对的尴尬，使有限的投资，产出最好的效益。 任务与进度要求 一、2012年12拟定毕业论文选题 二、2013年3月拟定毕业论文任务书和开题报告 三、2013年3月开始起稿毕业论文，确定论文方向 四、2013年3月进行毕业论文正式撰写，拟定初稿 五、2013年3月进行毕业论文初稿修改与再加工 六、2013年4月毕业论文初稿修改，确定二稿 七、2013年5月毕业论文二稿修改，确定三稿 八、2013年6月毕业论文定稿 主要参考文献 [1]杨慎初.中国书院文化与建筑[M].湖北教育出版社,2002 [2]戴志中,褚冬竹,肖晓丽.高校校前空间(第1版)[M].东南大学出版社,2003 [3]王受之.扫描与透析：美国洛杉矶艺术中心设计学院(第1版).人民美术出版社,2001 [4]廖晓春.从东到西，从谣到东：德国卡塞尔美术学院[M].人民美术出版社,2002 [5]蔡元.英国皇家美术学院(第1版)[M].人民美术出版社,2002 [6]王扬,任兰滨,窦建奇.校园规划的地域性时代性文化性特征的表达[J].规划与建筑设计,2004,12,37-43 [7]郑郁郁.大学校园门户空间环境研究[D].西安建筑科技大学硕士论文,2004 [8]范迪安.自由与秩序：法国巴黎国立高等美术学院(第1版)[M].人民美术出版社,2001 起止日期 备注 2012年12月至2013年6月 院长 教研室主任 指导教师

一、与本课题有关研究背景及国内外研究情况 1919年由德国著名建筑师沃尔特·格罗皮乌斯在德国魏玛市建立的国立包豪斯学院成为欧洲现代主义设计教育的核心。20世纪30年代术，该学院的主要领导人物和大批师为避战火移居美国，从而把他们在欧洲进行的设计探索和欧洲现代主义设计思想带到新大陆。他们对设计学院体系的设想与旧式的美术大相径庭。包豪斯在迪索时期的课程，已经比较明确的分成几个大类：必修基础课、辅助基础课、工艺技术基础课、专门课、理论课、与建筑专业有关的专门工程课程。当莫霍罩·纳吉走上包豪斯领导位置更将教学内容延伸到平面设计、绘画、试验电影、产平设计、家具设计等各方面，为当代美术教育开辟了新的道路。 凯文·林奇(kevin Lynch)在1960年发表《城市意象》(The Image of the city)书中，归纳出城市意象的五要素(道路(path)、边界(edges)、区域(district)、中心(center)与节点(nodes)、标志物(1andmarks)，边界是以线性要素为特征，而区域则体现主题单元的连续性，传达了很强的“场所感”。校园环境规划中可将城市设计理论的路、区、边缘、标志和节点作为形象环境规划的重点，校园中的路既是行为联系的通道，也是形象景观的主要场所，同时路旁建筑物构成的空间效果和对景的布局能形成好的景观：校园中各功能区易构成独有的形象特征，各功能区特征可由空间形象，建筑艺术来表达，也可用色彩、植物品种来区别；校园边缘是校内外区域边缘形象之间交界处，校园边缘处往往是可建立明显印象的地方；校园标志在校园内令人产生强烈的印象，校园中标志可以是雕塑、门楼或建筑小品及建筑本身；校园节点是景观连续推进的交点，即视线的交点或端点，和因行为停顿而产生视觉流连的地方。 生态校园将是21世纪校园规划的共同追求，确立具有环境生态保护意义的绿色规划是当前校园规划的迫切要求，校园是城市中的生态敏感区。校园生态环境的完善对城市的生态状况起积极作用，对城市和社区都有长久和深远的意义。校园规划中保护环境是校园规划者的一个主要职责，校园规划应该注重生态学的运用，力图在尽可能不干扰环境的情况下解决功能、美学的问题，并进一步通过规划设计改善环境，达到生态系统的平衡。 现代“景观”科学是景观地理学、景观生态学、景观规划建筑学的统称。本文在此仅研究景观规划建筑学也即是指人们的视线所及的室外空间环境中的客观物质存在，它包含人造景观、自然景观与活动景观。对学校而言，人造景观是人工塑造的视觉环境，包括校园内建筑的形象、道路、广场、建筑小品等；自然景观是校园区域的自然环境与条件，如山体、水脉等，也包括了植栽、草坪等。活动景观强调学生、教师等校园使用主体在校园空间的行为及其构成的活动过程。作为艺术类的专门性大学，艺术类高校的景观应具有其自身的特点。与普通高等院校相比，它应该多一些艺术色彩、多一些人文色彩。此外，校园环境空间景观设计所提供的场所也应具有启发创作灵感的作用，使校园对于不同学习阶段、不同对象、不同时间、不同内容的校园使用者，显示出不同的空间特点、不同的形象、不同的性格特征，让景观本身成为一种有个性的语言，表达涵义，传送信息．让学生一旦融入这种校园景观就能充满活力、充满想象和灵感、充满求知的欲望。

二、课题研究的主要内容 艺术类院校作为高等院校的一份子，也有幸加入“大学城”规划建设的狂潮。如果我们能纵观历史，横看彼邻，会不难发现：不论是旧址的建设，还是新域的规划，艺术类院校均存在以下问题： (1)某些校园忽视了保留校园用地的优美自然环境，导致校园景观中的人工元素占据绝对优势，校园环境的文化内涵、艺术特色得不到恰当的体现。 (2)校园的教学区及校园内其他区域的规划设计未能考虑(或者考虑欠周)艺术专业教学及同常行为有别与普通高校的特点，其规划不利于教学及室内外空间的利用。 (3)室外空间利用不够细致，校园空问景观单调，没能反映艺术院校校园空间特色。艺术类高校学生除了需要与普通高校的学生相同的学习、运动、休息等基本的校园生活空间外，还要进行广泛的艺术交流、艺术交往及实践的空间。校园规划营造校园环境时需要尽力创造能适应和满足师生这种自由交流及实践的建筑室内外活动空间，促进学生与学生之间、学生与教师之间、学生及老师与大自然之间、学校与社会之间的广泛的交流与交往。 (4)部分有些校园规划盲目追求高层标志性建筑，宽阔的硬地铺装中心广场，大面积的玻璃幕墙，在校园规划中不顾水资源的困难，建造了彩色喷泉、音乐喷泉，有的还大面积地引种要精心养护的天鹅绒草，台湾草等名贵草皮。却未能考虑这些元素在营造艺术高等院校空间环境中的作用。 (5)注重校园建筑设计所表达的文化及艺术内涵、但忽略校园环境所传达的学校不论在教学方针，还是学校艺术品位的内容。 本论文在实地调查了国内有影响的艺术类高等院校的基础上，计划针对以下几个方面问题作了初步探讨： 1、在阐述院校师生基本心理及行为方式基础上，分析室外环境空间特点及构造基本原则； 2、在综合各专业教学特点基础上，分析室内环境空间特点及布局，由此得出教学类建筑室内空间设计及单体组织设计的 基本原则； 3、运用以上结论实例分析。