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人教版小学数学二年级下 册《有余数的除法》教学设计
教学目标：1.在具体的情境中明确有余数的除法的意义。 2.使学生会在横式中表示剩余的数，懂得余数要比除数小。
3.培养学生初步的观察、操作、思维、猜测、验证的能力。
4.使学生经历知识的形成过程，感受学数学、用数学的快乐。
教学准备：课件、星星图片若干 教学过程： 一、谈话导入
同学们，你们现在已经是二年级的小学生了，我想，你们一定掌握了不少好的学习方法，说说看，上课应怎么做呢？
生1：上课的时候要积极发言，不能开小差。 师：对，上课时要认真听讲，积极举手发言。 生2：别人回答问题时要认真听讲，不能和别人说话。 师：要认真听同学讲题，学习别人的学习方法。
生3：要想一想别人回答得对不对，如果不对，要举手告诉老师。 师：奥，还要用心思考。
生4：上课的时候，不能在桌洞里看书，也不能和别人说话。 师：要看哪呀？（生：老师、黑板）
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听了同学们的发言，我发现同学们的学习方法还真不少。对，上课时应做到认真听、认真看、用心想、大胆讲。做到这4条，你就能得到4颗星，成为今天的学习这星，有没有信心？
二、理解有余数除法的意义
师：请先听好老师的要求：我们每人都有一份这样的星星，如果按每人4颗来分，你的这些星星能分给几个人？请同学们在桌面分一分，摆一摆，谁愿意到前面来分。（2名生到前面黑板上分别分8颗星和10颗星）
1.学生自主分星，教师巡视。 2．汇报分星结果
师：同学们都已经分完了，咱先请前面的同学给大家介绍一下分星的情况。你一共有几颗？每人4颗，能分给几人？
生1：我一共有8颗星，每人4颗，能分给2人。
师：这位同学一共有8颗星，每人4颗，能分给2人。（师边说边点击分8颗星的课件）谁分的情况与这位同学的一样？（生举手）
师：请这位同学再来介绍一下你的情况。
生2：我一共有10颗星，每人4颗，能分给2人，还剩余了2颗。 师：这位同学的情况与刚才那位同学不一样了。他还剩余了2颗。（师边说边点击分10颗星的课件）
师：你这两颗星为什么不再分给1个人了？
生：因为是每人分4颗星，这2颗星不够4颗了，所以就不能再分给一个人了。
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师：还有哪些同学也出现了剩余的现象？（生举手） 哪位同学剩余的情况与刚才这位同学的不同？ 生1：我有9颗星，每人4课，能分给2人，还剩1颗。 师：这1颗星为什么不再分给1个人了？
生1：这1颗星也不够4颗了，所以就不能再分给一个人了。 生2: 我有11颗星，每人4颗，能分给2人，还剩3颗。 师：那你这3颗星为什么不再分给1个人了？
生2：这3颗星也不够4颗了，所以就不能再分给一个人了。 （师点击分9颗、11颗星的课件）
师指剩余的星问：听了刚才同学的介绍，这1颗、2颗、3颗星都不能再分给1个人了，原因都是因为？
（生齐说：因为它们都不够4颗星了） 3．比较相同点、不同点。
星星分完了，回想刚才同学们分星的过程的结果，有什么相同点？ 生：都是每人分4颗星。
师：也就是把这些星星怎么分？（生齐说：平均分） 师：那又有什么不同点？ 生：有的没有剩余，有的有剩余。
师：对，我们在平均分东西的时候，有时候平均分正好分完，有时候平均分后有剩余。
师：谁能上来指一指分10颗星的这种情况里，哪一部分是平均分？哪一部分是平均分后剩余的?（生到黑板上指出）
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人教版小学数学二年级下册有余数的除法教学设计
