2020年春季学期六年级 语文线上线下衔接教学计划
一、指导思想
结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容以及本班学生掌握情况,致力于构建开放而有活力的教学体系,促进学生学习方式的改变,全面提高每一个学生的学科素养,为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。
5月6日六年级返校，我们的教育工作也做出了相应的改变，从线上网络授课转换成线下授课，需要做很多衔接工作，这学期对于社会,对于家长，对于老师，甚至对于学生是一个重大的考验。近几天也在思考线上线下教学衔接的问题，努力实现线上线下教学的平稳过渡。 二、班级学生情况分析
六年级班共有学生37名。经过两个多月的线上“空中课堂”和科任教师线上教学,根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看,有的同学对线上学习的兴趣较浓,基础知识和能力掌握较好,能主动学习,但有个别学生自制力较差,无论是听课还是作业都不够认真,甚至出现应付的情况,由于线上教学老师不在身边,家长也有自己的工作要做,个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂,这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
三、教材分析
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本册共有课文十九篇,精读课文十二篇,略读课文五篇,综合性学习两篇，古诗诵读的十首古诗词。这六个单元,每组由“导语”课文”“口语交际”“习作”“语文园地”“快乐读书吧”这些部分组成。精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。“口语交际”习作”各自作为一个独立的栏目。“语文园地”由三个栏目组成,“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目。本册要求会写120个字。要求会写的字,安排在精读课文后以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语,在课本最后设有“词语表”。
四、学生学习现状分析
经过五年半的小学学习，六年级学生大多数已经积累了比较丰富的知识和学习经验。语言阅读能力有了很大的提高，其抽象思维、知识的综合运用能力也有了很大的提高。孩子们已经掌握了扎实的基础知识，但是也有个别学生由于学习、阅读习惯养成有欠缺，以至于现在的语文素养不理解。而且我班生源都处于农村，大多数是留守儿童，学生的两极分化非常严重。
线上教学开展两个多月以来,班内学生学习状况和成绩差异明显。由于部分学生家里没有网络，或者是家长的监督不到位，没有按时按成空中课堂的学习。原本在校成绩尚好的学生,但是因在家没有良好、自主的学习习惯,下降很快,平时成绩中等，但是自觉性比较强的学生进步比较大。
五、开学后的工作安排
（一）在做好开学后疫情防控的同时,帮助学生积极调整作
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息,尽快适应学校生活、适应课堂学习。特别关注线上教学期间,家长反映学习习惯特别不好、对手机等电子设备上瘾的学生,需要家长的配合,回家后除了查看通知、查阅资料以外,必须严格控制使用电子设备的时间和频率。
（二）通过基础知识测试、作业检查等手段摸清底细。针对学生掌握的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。对于共性问题,课堂教学中再行学习,对于个性的问题,充分利用小组作用,采取强帮弱、合作学习的方式进行补差,但要跟踪提升效果。 （三）线上教学学生“听”较多,“说”读”写”学习相对较少,且无法通过提问的方式随时掌握学生对于知识的掌握情况。课堂教学中加强“说”读”写”的训练。口语交际、小练笔习作等准备进行专项练习。
在授课难度、目标设计上尽量关注大多数学生,对于后进生不施加太大压力,循序渐进逐步提高。练习作业设计争取分层设计,在作业设计上以巩固、检测为主。
（四）授课内容以单元复习的方式展开,授课中不求进度,不按顺序,随时进行调整,根据学生掌握接受情况再行调整补充,包括时间的调整。
（五）加大补差力度。对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源,根据自身需求自主复习、反复练习,同时征得家长同意尽量开小灶辅导,争取在短期内有所进步。
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(2020春)六年级语文线上线下教学衔接工作计划及进度表
