幼儿园歌唱活动中幼儿积极情感的影响因素及调动策略
发表时间：2020-08-27T11:36:33.160Z 来源：《中小学教育》2020年第12期 作者： 张绍男[导读] 音乐作为一门综合性较强的声音艺术，近年来受到了许多幼儿家长的青睐
摘要：音乐作为一门综合性较强的声音艺术，近年来受到了许多幼儿家长的青睐，家长们逐渐认识到音乐对幼儿成长与发展的重要性。在幼儿园音乐教学中，歌唱活动是对幼儿进行音乐教育的主要形式。然而，目前幼儿园歌唱活动中存在着诸多问题，导致歌唱活动枯燥与机械化使幼儿丧失了学习音乐的积极性，这将严重影响幼儿在音乐方面的学习与发展。藉此，为了探寻幼儿积极情感难调动的原因，将从实际出发深入到一线幼儿园歌唱教学中，并对其进行深入、系统的研究。提出幼儿园方面应加强对幼儿积极情感培养的重视程度，幼儿园歌唱活动的设计应是多样性，不应是教师提供培训与学习的机会。同时，教师方面应为幼儿积极创设自我展示的空间，采用灵活多样的教学手段，以及选择适合幼儿表现的音乐作品。最后，针对以上研究，从幼儿园及幼儿教师两方面出发提出了歌唱活动中幼儿积极情感调动的策略，旨在通过本研究解决当前幼儿园歌唱活动中幼儿积极情感难调动的实际问题，以期完善幼儿园音乐歌唱活动的组织与教学。关键词：幼儿园；歌唱活动；积极情感
前言：目前幼儿园音乐教学活动形式多样，其中歌唱活动占据着重要的地位，但是在实际的歌唱活动教学中许多幼儿参与的积极性较低，这导致了幼儿园歌唱活动的教学气氛十分冷清，以往活跃的幼儿园歌唱活动也开始变得死气沉沉的，幼儿音乐能力的发展在一定程度上受到了限制。由此可见，当前幼儿园歌唱活动中幼儿参与的实际情况与教师预期中的情况存在一些出入，而这也极大地影响着幼儿的学习与发展，目前这一问题得不到有效的解决，也导致了幼儿园歌唱活动的进展不得不被迫中断了。而歌唱活动作为幼儿园音乐教学活动中的重要组成部分，又是不可被忽视的一类重要教学活动，因此根据现实中的真实情况，对幼儿园歌唱活动中幼儿积极情感调动展开具体的研究是十分必要的，为进一步提高幼儿参与歌唱活动的积极性，本文展开了深入的探讨与研究。一、幼儿园歌唱活动中幼儿积极情感的影响因素（一）幼儿园对幼儿积极情感的重视程度
当前多数幼儿园对音乐歌唱活动的重视程度普遍偏低，且部分幼儿园因过于重视音乐歌唱活动中幼儿知识的掌握与能力的提升，常常忽视对幼儿积极情感的培养，这也体现出了幼儿园对音乐歌唱活动认知与技能目标的过度关注，以及对音乐歌唱活动情感目标的忽视。因此，教师在教学中也因追求音乐歌唱活动的进度而忽视幼儿积极情感的培养，教师在教学中也将歌唱作品的学习、理解与掌握视为音乐活动的重点，较少关注到幼儿的情绪情感变化。（二）幼儿园歌唱活动环境的创设
幼儿园对歌唱活动的环境创设往往过于单调，且普遍没有什么新意，丝毫体现不出音乐的特点。多数幼儿园开展音乐歌唱活动所用的教室和其他教学活动教室一般无二，同时在空间环境内也缺乏装饰与布置，这也使幼儿园歌唱活动的教学环境缺乏创新性的设计，因此较难吸引幼儿的注意力。幼儿园歌唱活动的环境创设基本是以学期为周期进行设计，可见许多幼儿园只有在学期开始前会精心创设幼儿园歌唱活动的环境，而在学期末几乎没有针对幼儿园歌唱活动的环境创设做任何调整，这也造成了幼儿的审美疲劳，幼儿每每看到没有任何变化的歌唱活动环境会感到乏味。（三）教师采用的教学方法
幼儿音乐教师在音乐歌唱活动中采用的教学方法较为单一，且教学方法体现出较强的机械性，这也使幼儿在参与歌唱活动时常常感到无趣、乏味。教师在音乐歌唱活动中多重视幼儿对歌唱作品的掌握与理解，因此在教学中多采用反复聆听、反复跟唱的教学方法，这也使幼儿在一次次重复的训练中感到厌倦，进而丧失了参与音乐歌唱活动的兴致与热情。而教师采用的教学方法也多以教师为主导，在教学中较少顾及幼儿的情绪与情感，因此，幼儿在音乐歌唱教学活动中也没有得到充分的尊重与理解，渐渐幼儿对教师单一、机械的教学方法难以适应。
二、幼儿园歌唱活动中幼儿积极情感的调动策略（一）加强对幼儿积极情感培养的重视
多数幼儿园对歌唱活动的重视，体现为对幼儿歌唱能力及歌唱教学活动成效的关注，而幼儿园歌唱活动中幼儿积极情感培养问题却没有引起幼儿园的重视[16]。正是因为幼儿园对幼儿积极情感的培养缺乏认识，才导致了幼儿参与歌唱活动的兴致不高，因此为在幼儿园歌唱活动中充分调动幼儿的积极情感，幼儿园必须提高对幼儿积极情感培养的重视程度。在幼儿园歌唱活动幼儿积极情感培养方面，幼儿园管理层需对教师提出具体的要求，使幼儿教师能够从根本上认识到幼儿积极情感培养的重要性，进而在教学中重视幼儿积极情感的调动，并注重幼儿园歌唱活动各种情感目标的实施。唯有从观念上进行转变，使教师不再一味追求教学的进度与成果，才能够促进幼儿积极参与音乐活动，从本质上调动幼儿积极情感的发展。（二）加强对幼儿园歌唱活动环境的创设
在幼儿园歌唱活动中，环境所带来的良好教学效果是不言而喻的，因此幼儿园应多注重歌唱活动环境的创设，为幼儿营造一个宽松、自由的歌唱活动环境，使幼儿在歌唱活动中能够大胆表现自我。当前幼儿园在歌唱活动环境的创设上过于简单、缺少设计，因此歌唱活动的环境不能充分吸引幼儿，幼儿在一走进歌唱活动的教室时就感到无趣，从而教师在教学过程中就更难调动起幼儿的积极情感，因此幼儿园歌唱活动的环境创设是不可忽视的。为充分调动幼儿的积极情感，幼儿园需用心创设歌唱活动的环境，在空间布局上为幼儿提供一个宽敞、明亮的环境进行教学；在乐器的摆放上也要注意，教室内钢琴是必不可缺的，而其他乐器也要尽可能多的在教学中多做体现，另外歌唱活动的墙饰、吊饰也可多选用与音乐相关的材料，这可以使幼儿在走进教室时就能充分感受到音乐学习的氛围，从而使教学环境能够对幼儿的学习起到一定的促进作用。
（三）采用教学方法方面教师要注重因材施教
幼儿歌唱能力水平与歌唱以往精经验存在着一定差异，不同的幼儿在歌唱活动中的学习表现也是不同的，而幼儿园歌唱活动的教学方法并不完全适用于每一位幼儿，因此，教师选用教学方法还应多注重因材施教，让每一位幼儿的潜能都能够在幼儿园歌唱活动中最大限度发挥出来。在幼儿园歌唱活动中，老师往往并不能充分关注到每一位幼儿的表现，这也导致一部分幼儿在歌唱活动中常常受到教师的忽视。可见，教师在组织幼儿园歌唱活动教学时，应全面关注班级里的每一位幼儿，充分调动每一位幼儿的情绪，使幼儿能够积极投入到歌唱活动的学习过程中。因此在教学中还需要灵活运用教学方法，并正面看待幼儿之间存在的个体差异，选择有针对性的教学方法来开展幼儿园歌
唱活动，因材施教在幼儿园歌唱活动中是不容忽视的。
小结：幼儿园歌唱活动在较长时间内存在开展效果不佳、教学质量较差的问题，在观察幼儿园歌唱活动中幼儿参与音乐活动具体表现后，发现多数幼儿在幼儿园歌唱活动中的表现较为被动，缺乏参与幼儿园歌唱活动的兴趣与热情，而许多幼儿音乐教师虽采取各种方式力图吸引幼儿却始终没有取得好的效果，于是幼儿积极情感难调动成为了当前幼儿园歌唱活动中普遍存在的问题。鉴于此，本文特针对幼儿园歌唱活动中幼儿积极情感的调动问题进行了具体研究，在分析幼儿园歌唱活动中幼儿积极情感调动影响因素的基础上，进一步提出了幼儿园歌唱活动中幼儿积极情感的调动策略。参考文献：
[1] 仝榕榕.幼儿园歌唱活动教学的实践与探究[D].重:庆西南大学,2013.
[2] 李佳颖.幼儿园专职音乐教师的音乐教学的个案研究[D].上海:上海师范大学,2014. [3] 陈晨.基于绘本的幼儿园大班音乐游戏活动的行动研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2013. [4] 蒋晨晓.幼儿园音乐课程实施个案研究[D].重庆:西南大学,2012.
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