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优秀教师主要事迹材料［关于大学优秀教 师先进事迹材料范文精选］ 关于大学优秀教师先进事迹材料范文
精选篇一他和
**科技大学
有着千丝万缕的联系，从本科到博士，从博士到工作，他一直留在挚 爱的青科。他学术成就突出，发表科技论文 170余篇，其中SCI收 录论文60余篇； 获国家发明专利12项； 获中国石油和化学工业联合会科技进步二等奖、**市自然科学三等奖 及**省高等学校自然科学三等奖。他一直坚守教学科研一线，
3次
获省优秀硕士学位论文指导教师，3次获省研究生优秀科技创新成果 奖指导教师，1次获省专业学位研究生优秀实践成果奖指导教师， 20XX年被授予**市“工人先锋”。他就是我校材料科学与工程学院实 验中心主任、硕士研究生导师、校第七届教学名师——
**老师。教源
于研而重于研采访中，**老师说：“作为高校教师，教学和科研都应 该做好，要均衡发展。”秉承材料科学与工程学院“教源于研而重于 研”的教学理念，他不断提升科研水平，以科研促进教书育人，
“专
业课的授课内容发展迅速，单纯照本宣科难以把知识讲透，通过科研 活动来深入对知识的理解，将理论与实践结合，再回到课堂教课，往 往会取得良好的教学效果。”王老师说，科研活动不仅为课堂教学提 供了素材，也为实验教学改革奠定了基础，同时也利于提升研究生的 培养水
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平。“材料学院的教学和科研氛围非常好， 教师队伍普遍年轻， 大家的工作热情都非常高涨。”王老师介绍到，“许多青年教师还没有 完全体会到教学对于科研的促进作用。其实，要讲透课程中的知识点， 首先教师基础知识要扎实，其次知识灵活运用的水平也要高， 整合知 识的能力需要强化。能做到以上几点，在科研活动中也一定会游刃有 余。”作为实验中心主任，**老师严抓管理、以身作则，大力推行实 验教学改革。他说：“教师必须首先出色地完成教学工作，才能再追 求其他的发展和进步。平日要及时对教学工作进行必要的梳理和整 理，这本身就是一个提高的过程。教学环节虽然难出成果，但只要一 直坚持下去就一定会开花结果，教学重在积累。”**老师着力打造一 支业务过硬、管理规范、素质优良的现代化高等学校实验教学团队。 2011年，由他主持的“《材料科学与工程实验》独立设课实验教学体 系的构建和实践”获校级实验教学成果一等奖；
材料学院实验中心成功获批校级实验教学示范中心。**老师所在的材 料物理专业和材料物理教研室，在学科建设、专业建设以及师德建设 等方面也硕果累累：2007年“材料物理”专业被评为省特色专业； 2007年以来，材料物理教研室3次荣获“ **科技大学十佳师德建设 先进集体”称号；
2010年，材料物理教研室被**市总工会授予“**市职工诚信示范岗” 荣誉称号；
2013年，材料物理教研室被评为“ **市工人先锋号”；
20XX年，材料物理专业获批**省高水平应用型建设专业。坚守教学 第一
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线授人以鱼，不如授人以渔，是**老师多年来坚守的理念。王老 师负责讲授本科生课程高分子材料加工工艺、高分子化学与物理、复 合材料学以及研究生课程材料工程、 材料结构与性能等。在课堂讲授 中，他注重讲方法、讲要点、讲联系、讲思路，积极采用启发式、互 动式教学手段，引导学生积极参与到课堂教学中，并从被动僵硬的知 识接受者转变为主动思考的学习者；
在教学中，他打破传统观念，创建民主平等的教风，建立了新型的师 生关系，并取得了卓有成效的成果。**重视教学改革及实践，促进科 研成果转化为教学素材。有一组数字可以说明他在教学第一线所下的 功夫：2009年，王老师分别主持了学校教学立项重点项目“大工程 观点下的《高分子材料加工工艺》教学改革与实践”和德育教育基金 项目“加强校园文化和企业文化的衔接和融合，培养高素质人才研 究”； 同年12月，由他牵头的高分子材料加工实验项目被学校授予 技术成果奖”；
2012年主持**省高等学校教学改革项目“材料学科课堂教学实效性 的提高与实践”；
2013年主持**省研究生教育创新计划项目“工程硕士研究生职业性 与研究性协调发展模式的研究与实践”；
2014年，作为课程负责人，**申报的高分子材料加工工艺被评为** 省精品课程，2014年该课程获“第十四届全国多媒体课件大赛”高 教工科组优秀奖，20xx年建设完成了学校首批精品在线课程。自工 作以来，他发
“实验
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表教学改革论文 40余篇，先后6次获毕业生“我最 喜爱的老师”称号；
2次获校优秀教师、优秀班主任称号，20XX年被评为第八届十佳育 人标兵，20xx年获校教学成果奖一等奖、第七届教学名师奖……“** 科技大学的学生勤奋而好学，一门课程，如果讲的不好，对学生而言 就是上了一门必修课或选修课而已；
但是如果讲得好，将可能会引导学生进入一个新的领域并影响其一生 的发展。” **如是说道。他不断思考如何让同学们全面成长，探索创 新人才的培养，注重学生培养过程的质量。名师出高徒，自
2010年
开始，毕业学术型硕士研究生 8人，其科研量化分均远远超过了学 校的硕士生毕业要求，这八位毕业生均获得了校优秀硕士学位论文， **作为指导教师，8次获“校优秀硕士论文指导教师 ”称号，其中3 位毕业生获省优秀硕士学位论文；
在毕业的4个专业学位研究生中，2011届专业学位毕业生于文娟获 “省研究生优秀科技创新成果奖二等奖” ，2013届专业学位毕业生郎 丰正获“省首届专业学位研究生优秀实践成果奖” ，20xx届专业学位 研究生张继凯获得了校优秀硕士学位论文，**老师第9次获“校优 秀硕士论文指导教师”。不怕“唱黑脸”王老师笑谈道：“前些年、 特别是刚工作的那些年，因为自己也年轻，是属于‘温和派’的，学 生们都叫我‘波哥’。但现在我是‘强硬派’，对于教育教学，不怕得 罪学生，做到敢说敢管，做到有理有据有节。”他说，自己这样的转
变跟导师张志焜有脱不开的联系。“还记得当时导师带着我们做实验 到
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腊月二十九才给我们放假，正月初四就又把我们叫回来继续， 她对 我们的教学、学业和科研盯得很紧、要求严格，而且以身示范。
”王
老师回忆道。正是这种严格的锻炼，让**收获了很多，所以他也传承 了这种风格，教育要严在平日。“期末考核的目的是在于检验学生对 于知识的掌握情况，不应该只严在考试，而松在平时。
”王老师说：
“不论是选修还是必修，我都会按照必修课的标准去讲授和要求学 生。”材料物理13-1班曾经是一个令**头疼的班级，作为这个班的 班主任，他本着“为学生终身负责”的原则，一度被班级学生排斥， 甚至不希望王老师给大家开班会。“学生都是好孩子，每一个阶段他 们对于老师的评价都是不同的，或许当时他们不理解老师的良苦用 心，但是我不能放弃他们。我通常与学生在QQ上一对一的交流，加 班是常态。”王老师这样说道。为了给同学们做思想工作，王老师费 尽心思想办法，他让自己带的研究生去给同学们开班会，
“研究生都
是他们的学长学姐，并且是专业最优秀的，他们去给开班会，学生们 抵触情绪小了，收获自然要大一些。”王老师说，“从大三开始这个班 整体面目一新，考研率和就业率都创新高，在毕业的时候孩子们纷纷 来感谢我。”要以欣赏的眼光看待每一个学生是王老师一直秉承的信 念，不能给学生随意定性，要全方位的去判断学生，在他眼中，每个 人都有闪光的地方，教会学生如何做人是最重要的。
“申请我的研究
生，我都会让他们先去跟我带的硕士谈完再考虑要不要跟我读。 ”对 于硕士研究生，**老师的要求更为严苛，因为他相信，自信来源于实 力，而实力要靠自己的努力。他带的研究生中，有的毕业工作两年就 成
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