《身体的结构》教案 教科版教案5
4.1《身体的结构》教学设计
一、教学目标: 科学概念:
1人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分,如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2人体的外部特点可以直接观察到,内部的特点可以借助一些工具观察到。 过程与方法:
1.能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动,了解身体内部的结构。 2.能够根据观察目的的不同,选择与之相适应的观察方法。 情感态度与价值观:
1.能够在对人体的观察活动中,将想象与实际的观察区分开,保证观察活动的真实性。
2.对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。 二、教学重点:
身体由哪些部分组成,以及认识人体的左右对称的特点。 三、教学难点: 观察身体内部器官。 四、教学准备:
记录纸、人体基本结构模板等。 五、活动过程:
(一)引入:1、我们是真实的存在于这个世界上。摸摸自己的手臂,体会感受。 2、复习旧知,导入新课。由昆虫蚂蚁导入。老师问:三年级观察过蚂蚁,你知道蚂蚁的身体结构可以分几部分?
(二)观察人的身体。
1、观察身体的外形。 老师问: 那么我们的身体结构是由哪几部分组成? 让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分。让学生各种猜测判断。(用人体模型演示板书,关于脖子学生可能不注意,用贴模型发现有空位的方法。问:你们看看这样有没有问题?)。
|||||| 板书:身体的结构。 2、人体是左右对称的。
(1)教师指着模板提出问题:如果从头顶开始,通过鼻尖画一条线,把人的身体分为左右两部分,发现了什么?
(学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论,学生明确:人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的,即一一对应的)
|||||| 教师演示把模型对折,亲眼看到左右对称,直接印象加深记忆理解。 (2)让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。 活动:1体验用闭眼单脚站立活动:
2让学生用一只手戴红领巾,让学生体会两只手比一只手做事方便灵活; 教师问:1有什么感受?
2是不是每个人都左右对称的?你会想到什么人? 3我们应该怎么做?
体会残疾的不方便处,提醒学生关爱残疾人。
(这些活动生动有趣,又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看,结构上还有不少特点,但对小学生来说观察起来都有一定的难度,不便观察,所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看,选择这个观察点,不仅符合学生的水平,而且选择的体验活动,方便易行,人人都能参与。)
3、观察身体的内部。
刚才我们观察了我们身体的外部,现在我们来研究身体的内部,用自己的感觉器官来观察身体内部,你能发现我们身体内部有什么吗?
|||||| |||||| 这时学生的思路打开了,想出了许多好办法:
①有的说,用耳朵可以听到心脏的跳动,从而可以知道心脏的位置; ②有的说,手臂曲起,可以摸到鼓起的肌肉;
③有的说,说话时有手摸喉部,可以摸到正在振动的声带;跑步后胸部一起一伏,可以知道那里是肺部;
④有的说,吃饱饭后,胀起来的地方是胃;
⑤有的说,饿的时候,肚子咕咕叫,这里可能是肠子; ⑥有的说,用力往下捏,可以摸到硬的,那是骨头;
完成实验表格一。 上台交流,教师板书。 4.身体怎样工作:
你们观察了这么多的身体器官,还有一些是我们不能看见也不能摸到的,那我们身体内部你还知道有哪一些器官呢?
|||||| 学生充分回答。回答后教师说:身体里有这么多的器官,那我们的一些活动都需要我们身体的哪一些部位参加呢?
下面我们来开始两项活动,请同学们自己感受以后再把自己参与的部位填写在气泡图中。
(三)身体的工作
1.老师为每个小组准备了气泡图,现在小组内确定一个活动,然后亲身体会,注意辨析身体的哪些部位参与了这个活动,共同完成气泡图。
|||||| 2.学生活动 :写字和原地踏步 边活动边记录再活动再记录。
3.哪个小组愿意来汇报?(指名两个小组到前面来汇报,把他们的气泡图贴在黑板上)说一说身体的哪些部位参与了这个活动,是怎样参与活动的? 如:写字——手、胳膊 、眼、脑、心脏、肺。 原地蹲起------脚、大脑、肺、心脏、眼、鼻。等
|||||| 4.仔细观察这些气泡图,你发现了什么?由学生观察后引导出:(同一个活动需要身体多个部位共同参与完成;在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动) 比如大脑,大脑在不同的活动中是负责什么的?——指挥人体工作 肺——呼吸 手脚胳膊腿——运动
心脏——为人体的血液循环提供动力
5、以上这些身体构造各有分工,又互相合作,共同完成人体的一系列活动。 三、总结归纳
在今天的科学课上你有哪些收获呢? 1、身体结构的划分方式 2、气泡图等 四、拓展
介绍有关科学知识, 在今后的科学课上,我们将陆续学到身体的各部分器官是如何分工
合作的,请同学们课后查阅相关资料。
[教学反思]
|||||| 《身体的结构》是四年级上册第四单元“我们的身体”里的起始课。在教师教学用书上明确指出“在第一课中,观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。 为此,我设计了两个小活动和两个探究活动,让学生围绕观察和体验开展探究学习,以小组合作为主要形式,充分发挥学生的主体作用。具体教学过程如下:
|||||| 一、回顾旧知,亲身体验,感受人体和谐之美
课的开始,让学生回顾一下三年级学过的人体结构的第一个划分方法,并且通过“闭眼单脚站立” 和“单手系红领巾”两个体验活动感受人体左右对称的好处,感受人体外形的和谐美。
|||||| 二、小组合作,仔细体会,感受身体协作之美
在教学“身体的工作”环节,先让学生通过小组合作,认识了气泡图。再通过写字活动和原地踏步活动,(6组写字、6组原地踏步)学生亲身仔细体会后完成气泡图。最后上台各组交流,仔细观察两组不同的活动后,你发现了什么?由学生引导出(同一个活动需要身体多个部位共同参与完成;在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动)至此课堂目标完成,最后让学生说一说自己在这节课上的收获,进一步梳理本节课的重难点。 反思我的课堂,我有以下几点体会:
1、直观展示,加深学生印象。用泡沫模板学习身体的结构分四个部分,直观的看到人的身体左右对称。学生很容易理解并且印象深刻。
|||||| 2、环节过渡语精心准备。过渡语起着承上启下的作用,也是引导学生思维延伸的一个桥梁,并让学生明白接下来的学习目的。这样整堂课就会感觉比较流畅,学生也不会感觉突兀。
|||||| 3、科学评价,关注课堂生成。比如这一次上课我请这位同学回答,结构两位学生同时站起来,回答发现身体内部器官的问题,一位学生说看到喉结,另外一位说看到了扁桃体。我只是把喉结写上了黑板,却没有评价说扁桃体的学生。其实说扁桃体的同学也观察得很仔细。应该给予足够的夸奖鼓励。
|||||| 4、知识补充,提升学生学习兴趣。有一些知识我们大人都知道,但是小孩却不知道,学生其实很感兴趣。老师的介绍能提高学生对科学的兴趣。兴趣是学生学习的最好动力。
总之,在教学的路上,还需要我们精益求精,以求更好的课堂效果。
||||||
《身体的结构》教案16
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