《身体的结构》教案 教科版教案5
4.1《身体的结构》教学设计
一、教学目标： 科学概念：
1人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。 过程与方法：
1.能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。 2.能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。 情感态度与价值观：
1.能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2.对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 二、教学重点：
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。 三、教学难点： 观察身体内部器官。 四、教学准备：
记录纸、人体基本结构模板等。 五、活动过程：
（一）引入：1、我们是真实的存在于这个世界上。摸摸自己的手臂，体会感受。 2、复习旧知，导入新课。由昆虫蚂蚁导入。老师问：三年级观察过蚂蚁，你知道蚂蚁的身体结构可以分几部分？
（二）观察人的身体。
1、观察身体的外形。 老师问： 那么我们的身体结构是由哪几部分组成？ 让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分。让学生各种猜测判断。（用人体模型演示板书，关于脖子学生可能不注意，用贴模型发现有空位的方法。问：你们看看这样有没有问题？）。
|||||| 板书：身体的结构。 2、人体是左右对称的。
（1）教师指着模板提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？
（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）
|||||| 教师演示把模型对折，亲眼看到左右对称，直接印象加深记忆理解。 （2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。 活动：1体验用闭眼单脚站立活动：
2让学生用一只手戴红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活； 教师问：1有什么感受？
2是不是每个人都左右对称的？你会想到什么人？ 3我们应该怎么做？
体会残疾的不方便处，提醒学生关爱残疾人。
（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与。）
3、观察身体的内部。
刚才我们观察了我们身体的外部，现在我们来研究身体的内部，用自己的感觉器官来观察身体内部，你能发现我们身体内部有什么吗？
|||||| |||||| 这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：
①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置； ②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；
⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子； ⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；
完成实验表格一。 上台交流，教师板书。 4.身体怎样工作：
你们观察了这么多的身体器官，还有一些是我们不能看见也不能摸到的，那我们身体内部你还知道有哪一些器官呢？
|||||| 学生充分回答。回答后教师说：身体里有这么多的器官，那我们的一些活动都需要我们身体的哪一些部位参加呢？
下面我们来开始两项活动，请同学们自己感受以后再把自己参与的部位填写在气泡图中。
（三）身体的工作
1.老师为每个小组准备了气泡图，现在小组内确定一个活动，然后亲身体会，注意辨析身体的哪些部位参与了这个活动，共同完成气泡图。
|||||| 2.学生活动 ：写字和原地踏步 边活动边记录再活动再记录。
3.哪个小组愿意来汇报？（指名两个小组到前面来汇报，把他们的气泡图贴在黑板上）说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？ 如：写字——手、胳膊 、眼、脑、心脏、肺。 原地蹲起------脚、大脑、肺、心脏、眼、鼻。等
|||||| 4.仔细观察这些气泡图，你发现了什么？由学生观察后引导出：（同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动） 比如大脑，大脑在不同的活动中是负责什么的？——指挥人体工作 肺——呼吸 手脚胳膊腿——运动
心脏——为人体的血液循环提供动力
5、以上这些身体构造各有分工，又互相合作，共同完成人体的一系列活动。 三、总结归纳
在今天的科学课上你有哪些收获呢？ 1、身体结构的划分方式 2、气泡图等 四、拓展
介绍有关科学知识， 在今后的科学课上，我们将陆续学到身体的各部分器官是如何分工
合作的，请同学们课后查阅相关资料。
[教学反思]
|||||| 《身体的结构》是四年级上册第四单元“我们的身体”里的起始课。在教师教学用书上明确指出“在第一课中,观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。 为此，我设计了两个小活动和两个探究活动，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，充分发挥学生的主体作用。具体教学过程如下：
|||||| 一、回顾旧知，亲身体验，感受人体和谐之美
课的开始，让学生回顾一下三年级学过的人体结构的第一个划分方法，并且通过“闭眼单脚站立” 和“单手系红领巾”两个体验活动感受人体左右对称的好处，感受人体外形的和谐美。
|||||| 二、小组合作，仔细体会，感受身体协作之美
在教学“身体的工作”环节，先让学生通过小组合作，认识了气泡图。再通过写字活动和原地踏步活动，（6组写字、6组原地踏步）学生亲身仔细体会后完成气泡图。最后上台各组交流，仔细观察两组不同的活动后，你发现了什么？由学生引导出（同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动）至此课堂目标完成，最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。 反思我的课堂，我有以下几点体会：
1、直观展示，加深学生印象。用泡沫模板学习身体的结构分四个部分，直观的看到人的身体左右对称。学生很容易理解并且印象深刻。
|||||| 2、环节过渡语精心准备。过渡语起着承上启下的作用，也是引导学生思维延伸的一个桥梁，并让学生明白接下来的学习目的。这样整堂课就会感觉比较流畅，学生也不会感觉突兀。
|||||| 3、科学评价，关注课堂生成。比如这一次上课我请这位同学回答，结构两位学生同时站起来，回答发现身体内部器官的问题，一位学生说看到喉结，另外一位说看到了扁桃体。我只是把喉结写上了黑板，却没有评价说扁桃体的学生。其实说扁桃体的同学也观察得很仔细。应该给予足够的夸奖鼓励。
|||||| 4、知识补充，提升学生学习兴趣。有一些知识我们大人都知道，但是小孩却不知道，学生其实很感兴趣。老师的介绍能提高学生对科学的兴趣。兴趣是学生学习的最好动力。
总之，在教学的路上，还需要我们精益求精，以求更好的课堂效果。
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《身体的结构》教案16
