浅析高职学生综合素质拓展体系的构建
21世纪初，中国的高等职业教育开始进入高速发展期，高职高专教育占据了国民教育的大半壁江山，凸显地位也越来越重要，高职教育在培养高素质、高技能型人才方面发挥着重要的作用。高职教育快速发展的同时，也暴露诸多问题，其中最突出的问题是高职院校培养出来的学生职业素质难以满足企业的要求。 有调查表明，初入社会的高职毕业生普遍存在职业目标不明确、不愿从事基层工作、缺乏吃苦耐劳精神、社会经验、团队合作、沟通交流和动手实践能力不足等方面问题。如何提高高职学生综合素质能力，培养出符合现代企业需求的高素质技能人才，是高职院校急迫解决的难题。 一、高职院校学生综合素质现状 （一）思想政治方面
总体来说，高职院校学生主流思想和价值观是积极向上、健康良好的，政治鉴别能力较强，比较关心国家改革和发展，对国家前途充满信心，对政治问题的分析较为理性，不容易因为某些政治事件作出极端反应，学生的自我主体意识较强，注重自我价值的实现。
但也存在爱国情感强，但爱党、爱社会主义和爱国的高度不统一，递交入党申请书的人数、比例逐年下降。少数学生在政治思想和政治观念上存在一些困惑，不清楚政治觉悟对自己意味着
什么，很少主动思考如何提高政治觉悟，对社会主义核心价值观理解不透彻，践行力度不大，也有极少数把入党作为实现个人利益的一种手段，一部分学生对一些社会现象表现出焦虑情绪等问题。
（二）身心健康方面
近几年，高职院校学生身心素质与全国高校的情况基本一致，呈逐年下降趋势。原因有几个方面，一是不少学生热衷在宿舍玩网络游戏，宅在宿舍，很少外出运动;二是由于在高中阶段，主要的目标任务是学习文化课，故而缺乏锻炼时间;三是部分高职院校处于发展建设初期，体育锻炼基础设施还没跟上，满足不了学生开展体育健身的需求;三是受社会环境、家庭背景等客观因素的影响，高职学生存在恋爱纠结、人际交往矛盾、择业压力、学习焦虑等方面问题，部分学生不会自我调节或寻求帮助。 （三）科学文化方面
高职院校学生普遍存在科学文化基础薄弱现象。由于在高中阶段缺乏刻苦学习的精神，学习兴趣不浓，学习进取心不强，学科知识结构不牢固，不少学生对中国近现代史、文学史、艺术知识欠缺，对中国及世界历史和文化遗产知之甚少，对中国古代哲学知识几乎空白。进入大学之后，接触类型的学科学习机会少之又少，学校也相对缺乏这种科学文化氛围的营造，学生在校期间，较难得到这方面的提升。 （四）职业技能素质方面
绝大部分学生入学后，都渴望能掌握一技之长，便于毕业后找工作，但由于高职学生的学习能力、动手操作能力等客观因素，导致部分学生职业技能掌握不熟，实践动手能力一般。一些学生填报志愿时由于对职业、专业认识不够，进入学校后，开始排斥专业，进而缺乏足够的毅力参与专业学习、实训，导致职业技能较差。高职院校规模虽然不断扩大，但个别专业由于设备经费不足、实训场所不够、师资力量薄弱等原因，学生职业技能训练得不到长远提高。 二、形成原因分析
（一）“90后”群体的共性。
目前，高职院校学生年龄段均为“90后”，这个年龄段的学生世界观、人生观和价值观尚未定型，学生的心理意识是不稳定的，在思想情感上表现出随意性和主观性，在政治观点和政治追求上缺乏坚定性和自觉性。他们易于接受外部信息，但缺乏理性的判断力和分析能力，外界条件和环境的变化很容易引起他们政治素质的内在运动。
（二）社会政治因素影响。
现在的90后大学生出生在改革开放后，接受新鲜事务能力比较强，也容易受各种社会思潮的影响，尤其是互联网对学生的影响最大，这些学生对历史选择党领导中国的必然性认识不足、体会不深，党内的个别腐败问题和现在的社会矛盾，影响同学对党的认识和看法，影响他们对社会主义的信念。
（三）校园育人氛围不够。
高职院校学生中，还存在一些对基本道德规范不愿遵循，诚信意识不足等问题，这与一些高校的校园纪律育人氛围不够有很大关系。学校虽然有较为完善的学生管理制度（包括考勤、考试、寝室内卫等），但在实际执行中，有时候失之过宽，或者没有认真贯彻，导致学生在这些方面的缺失。 （四）教学资源有限。
目前，大部分高职院校的教学相对侧重于专业技能的教授和培养，对学生人文、美学、史哲方面的培养涉及不多，学校提供的选课平台过窄、开设的课程类型不丰富，不能完全满足学生的需求。个别专业由于设备经费不足、实训场所不够、师资力量薄弱等原因，导致学生职业技能训练不足，人才培养与社会、企业需求不能完全吻合。
三、综合素质训练体系的构建
综上所述，如何提升高职学生的综合素质，培养符合现代企业需求的高素质、高技能型人才，是目前高职院校学生管理工作的突破难点，经过多方面的调查、研究、论证，结合高职人才质量培养目标总体要求，特制定高职院校大学生综合素质拓展体系，思路如下：
（一）构建素质拓展训练模块
以学生综合素质能力训练为目标，突显学生个性化和多样化发展，建立学生综合素质训练模块，设计和制定符合高职学生特
点的素质拓展项目，建立素质拓展学分量化细则，实施素质拓展证书认证制度，全面提高学生的综合素质，增强学生的核心竞争力。综合素质训练模块主要是：思想政治道德与法律素质、身心与健康素质、科学与文化素质、劳作与审美素质、技能与创新 素质五个方面，搭建平台和活动载体作为主要的提升途径，如下图示：
（二）成立三级素质拓展训练机构
成立由学校、院系、班级三级素质拓展训练机构。校级一级机构由分管学生工作的校领导兼任，执行工作机构设在学工处，负责审核各院系的素质拓展训练实施方案，监督、落实实施情况，负责建立学院、院系、辅导员、学生为一体的素质提升工作考核评价体系。院系成立二级机构，由院系总支书记和辅导员组成，负责审核所在院系素质拓展计划实施情况，负责班级素质学分的审核审查。班级成立三级机构，负责组织班级学生参加各级素质拓展项目，素质学分的申报。 （三）搭建五个平台
1、课程平台。即思政课的内容要符合高职学生素质教育的特点，把握教学与思政教育相结合、教学与社会实践相结合、教学与第二课堂相结合的原则。
2、教学平台。发挥体育课、军训课、选修课、公益服务课、实习、实训主课堂的作用，拓展第二课堂教学，把学生素质教育纳入教学管理体系中，作为必修课，实施第二学分制，与学生毕
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