教案
一、教学目标 1.知识与技能 2.过程与方法
通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程,说明科学研究的方法和实验设计的基本步骤。提高分析问题、解决问题的能力,发展科学思维和创新的能力
3.情感态度与价值观
初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点,生物进化观点和生态学观点,树立辩证唯物主义自然观,逐步形成科学的世界观。
关心我国的生物资源状况,对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识,更热爱家乡,热爱祖国,增强振兴中华民族的使命感与责任感。
认识生物科学的价值,乐于学习生物科学,养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
认识生物科学和技术的性质,能正确理解科学、技术、社会之间的关系。 能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。
热爱自然、珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,树立可持续发展的观念。
确立积极的生活态度和健康的生活方式。
概述人类对遗传物质的探索过程,认同科学是不断深化、不断完善的过程。
二、教学重难点
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三、教学用具 四、教学过程
1)陈述式教案:引入新课->讲授新课->巩固提高->小结要点->布置作业2)师生互动教案:引入新课->直观演示层层设疑->创设情境案例质疑->资料分享讨论交流->拓展延伸->总结
学生:回顾,思考,观察,合作,讨论,自读,倾听,观看 五、板书设计 教材分析 学情分析
1)分析学生的知识基础,把握学生大致的知识储备“了解植物和动物的呼吸,初步形成了呼吸作用的基本概念”
2)分析学生的认知和思维特点“学生易于接受感性知识,抽象思维初步形成但尚待发展”3)分析学生的学习兴趣、学习动机和能力“学生对学习生物学有着浓厚的兴趣,对未知事物充满好奇,乐于探究”
4)班级整体个性“该班学生课堂参与度高,气氛活跃” 生物学的一般教学理论
1.重视探究,发展学生自主学习的能力 2.强调直观,发展学生的观测能力和思维能力 3.关注合作,发展学生合作学习及交流的能力 教学策略(学生自主式、教师主导式、师生互动式) (一)概念图的教学策略 (二)合作学习的教学策略
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(三)探究学习的教学策略:
提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论以及表达、交流(四)研究性学习
(五)直观教学策略 教学方法
教学方法是指教学过程中,为了完成教学任务,教师所采用的工作方式和在教师指导下学生的学习方式的总和。
主要的教学方法有:
(一)以语言传递为主的教学方法
1.讲授法:教师通过口头语言,系统、连贯的向学生传授知识的方法。 2.谈话法(问答法):是教师引导学生运用已有的经验和知识,回答提出的问题,借以获得新知识,巩固新知识或检查知识的教学方法。
3.讨论法:指学生在教师指导下,为解决某个问题进行探讨、辩论从而获取知识的方法。
4.读书指导法
(二)以直观感知为主的教学方法
1.演示法:指教师通过展示实物、直观教具,进行示范性实验或采取现代化视听手段等,指导学生获得知识或巩固知识的方法。
2.参观法
(三)以直接训练为主的教学方法 1.练习法
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2.实验法:指学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,在一定条件下引起某些事物或现象的发生和变化,进行观察和分析,以获得知识和技能的方法。3.实习法
4.实践活动法
(四)以探究活动为主的教学方法 (五)以情感xx(体验)为主的教学方法 1.欣赏教学法 2.情境教学法
选择和运用教学方法的基本依据
(一)教师业务水平、实际经验及个性特点 (二)学生年龄特征和知识水平 (三)教学目的和任务的要求 (四)课程性质和教材特点
(五)学校环境、教学时间、设备、条件 课程资源
(一)充分利用学校的课程资源 (二)积极利用社区的课程资源 (三)适当利用学生家庭中的课程资源 (四)广泛利用媒体资源 (五)挖掘利用无形的课程资源 (六)参与开发生物课程的信息技术资源
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板书的设计目的
1)提示内容,体现内容结构、教学程序或教学思路 2)激发兴趣,启发思考。 3)强化记忆,减轻负担。
板书的类型:1)提纲式2)表格式3)图示式4)综合式5)计算式和方程式6)问答式板书技能遵循的原则
1)根据生物学课程的内容标准的要求,并与教学目的和教学内容联系起来设计板书2)设计板书要注意启发性、条理性和简洁性
3)设计板书还要注意文字、语言的示范性
4)教师在备课时就要设计板书,并将其作为一项重要的内容写到教案上。 活动教学的优点 1)激发学生的学习兴趣 2)充分体现了学生的主体性 3)培养学生的创新能力
4)以认知活动为突破口,创设良好的课堂氛围 如何突破教学难点
材料中,教师没有直接讲述肺炎双球菌转化实验的原理及过程,而是给学生创设了一个问题情境,并明确了问题,让学生带着问题进行自主阅读和合作讨论。这样能激发学生的学习兴趣,并引发他们的积极思考,同时也体现了学生是学习的主体和教师的指导作用。通过合作讨论得出的结论,是大家共同学习后的结果,既可以学习到相关知识,又能收获更多不同的思考方法。这样一个以小组为单位进行的科学实验探究的过程,自然突破了本课的难点。
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(完整)教师资格证科目三(高中生物)
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