第五课
耕牛·战马 教材分析
本课属于“综合·探究”学习领域。“综合·探究”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究及综合解决问题的美术学习领域。《耕牛·战马》则融“造型·表现”、“欣赏·评述”学习领域为一体，同时与历史学科相综合，促进学生对传统美术的题材进行探究，探究古代牛、马在人们生活中的位置，及与人类情感的关联；探究耕牛、战马在中国古代国力发展中的重要地位，及与国力强盛的密切关系；并灵活运用美术学科知识探究中国绘画中线的表现语言。
一、教学路径 看：
马是古代人类最亲近、最依赖的一种动物，无论平时的农业生产、载物、交通，还是战争中的两军拼杀，都依赖于马。马是艺术家热衷表现的题材之一，所以在古代的壁画中就有战马奔驰的形象。如唐代造型饱满的浮雕《昭陵六骏》、色彩浓重的《三彩骑马狩猎》和宋代的《五马图》，这些都可以看出马与人类生活的密切关系，同时也看到人们对马倾注的特殊感情。
《五牛图》，中国画的手卷，习惯上从右向左展开观赏。打开卷首，看到第一头牛怡然自得的低侧着头；第二头牛则昂头向前瞻望；第三头牛却端端正正地站在画卷的中央；第四头牛回首顾盼；最后一头牛，穿着鼻环，带着缨络，神色庄重，缓步而行。画面上没有背景衬托，完全以牛为表现对象，对牛的造型描绘细致、生动，在鼓励农耕的时代，以牛入画有着非常的含义。
学：
线描作为中国绘画中重要的表现手段，不单描绘物象的形体结构、质感、动态等，还和艺术形象的神韵相结合，发展为独立的表现语言——白描。
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《五牛图》，画家以较粗的墨线勾勒牛的轮廓，线条虽然简洁，但是画出的筋骨转折十分到位，牛口鼻处的绒毛更是细致入微，目光炯炯的眼神体现了牛儿们温顺而又倔强的性格。
《五马图》，以线为表现手法，画了五匹西域进贡给北宋朝廷的骏马。五匹骏马毛色状貌各不相同，或静止，或缓步徐行，画家用线概括、精简、流畅，形象地表现出马的神态。可以看到画家用纯熟的勾线技法，把盛行于唐代吴道子时代的线造型，发展为具有丰富表现力的画种——白描，这幅画就是确立这一画种的标志。
实践：
注重培养学生对传统美术的理解，逐步提高学生的视觉感受能力，掌握运用白描的表现手法。尝试了解线条的变化，临摹一头公牛，表现公牛的不同质感及神情。
创新：
运用已有的绘画知识，结合历史教材，探究不同时期战马形象的审美变化。
二、课时建议
本课设计为二课时，引导学生参与历史与美术的综合探究活动，以耕牛、战马两条线索探究牛、马在人们生活中的重要位置。通过临摹，让学生体验线的表现力和中国画线造型的表现手法。
教学内容 一、教学目标 认知目标：
通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。
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操作目标：
尝试运用线条的变化，临摹一头公牛，呈现公牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。
情感目标：
引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，培养学生关爱动物、善待动物的情感，提高学生的综合思维水平。
二、教学重点、难点 教学重点：
绘画主题与历史发展的综合。教学难点： 主观情感与线条的表现性相结合。 三、教学准备
教学课件、素描纸、画笔，查阅牛、马的相关历史资料。 四、教学内容要点 历史中的牛：
汉代墓室壁画《耕牛》、唐代韩滉《五牛图》、宋人小品《牧牛图》等。 古代马文化：
《说文解字》某一部所包括的汉字越多，就在一定程度上说明这一类事物和社会生活密切相关，在当时的社会中，这种文化相对比较发达。《说文解字》中共收录了115个“马”部字，从一个侧面印证了古代马文化的精细和完善。
历史中的马：
汉代画像石《马》、宋代李公麟《五马图卷》（纸本，白描，
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26.9厘米×204.5厘米，藏于北京故宫博物院）和元代《二马图》等；奚官：
官名，职司xx。 白描：
中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象而不施彩色的画法。第一课时
本课以问题为线索，通过题材、耕牛、战马、线描、质感、性情等，引导学生探究中国画线描的表现力，并尝试用线表现牛的特征。教学中以分析、讨论、实践为重点，教师演示、视频播放为辅助手段，让学生通过自主探究、临摹实践、展示评价完成学习目标，提高学生对线描的感受能力与表现能力，结合历史知识提升对传统优秀美术作品的欣赏能力。
唐代韩滉《五牛图》卷，为黄麻纸本，淡设色，今藏于北京故宫博物院。图中五牛各具特征，形态各异，一俯首吃草、一翘首前仰、一回首舐舌、一缓步前行、一在荆棵蹭痒。中间特设正面透视的一只牛，从构图立意看，有间隔视觉的作用，使长卷中的五牛产生一种节奏变化。五牛图勾勒粗放豪迈，画风朴实、沉着，结构严谨，色泽花纹各异，皮毛质感真切，不失为形神兼备之佳作。据近代以来绘画史籍的述说，该卷是现存最早的纸本卷轴画，由此可见其珍贵。韩滉为什么要画《五牛图》？为什么要以牛自比？
据史料记载韩滉家里一共有五个兄弟，有人认为五头牛就是指他们五兄弟，希望他们一家人能像牛一样任劳任怨地效忠于君王。
牛作为人类的朋友，从驯化到现在，约七八千年了，河姆渡文化出土的水牛遗骸可证。传说黄帝时代就有“服牛乘马”之说，或可证明畜牧业的出现。从出土的一些商代犁、铧判断，殷、周当已出现牛耕，至春秋、战国时期普遍盛行，嘉峪关出土的魏晋墓葬壁画“牛耕图”，为我们提供了形象资料。从古到今，牛代表着农业生产力，是重要的生产资源，自然受到韩滉的重视，所以此图可能含有鼓励农耕的意义。
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关于《五牛图》的主题，元代大画家赵孟頫认为其画的是梁代陶弘景辞谢梁武帝征聘的典故。据说梁武帝即位后欲起用陶弘景为相，陶弘景画了二头牛，一头以金带络笼束着头，被人牵扯驱使，另一头则放于水草之间，自由自在，梁武帝看画后，受到感动，不再勉强陶弘景出仕。
教学评价
不同时期的牛、马都寄予了画家的心志，让学生体验对不同作品的理解，并将作品进行班级展示，交流对中国画线描的体验及感悟。教师应该从理解、表现、运用等角度进行点评学生的学习全程。
第二课时 课前准备 教具：
教学课件、画笔。 学具：
素描纸、画笔等。 一、新课导入 图片赏析：
各类美术作品中的牛、马形象，通过图片，揭示课题——《耕牛战马》 二、新授课程 1.分析讨论
（1）你知道哪些有关牛、马题材的美术作品？敦煌壁画耕牛、毕加索的雕塑《公牛》、李可染的《牧牛图》、阿尔塔米拉洞穴岩画野马、汉画像砖中战马、唐代的浮雕《昭陵六骏》……可以看到牛、马与人们的密切关系，可以感受到人们与牛、马的深厚情感。
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第五课耕牛战马
