第五课
耕牛·战马 教材分析
本课属于“综合·探究”学习领域。“综合·探究”领域是指通过综合性的美术活动,引导学生主动探究及综合解决问题的美术学习领域。《耕牛·战马》则融“造型·表现”、“欣赏·评述”学习领域为一体,同时与历史学科相综合,促进学生对传统美术的题材进行探究,探究古代牛、马在人们生活中的位置,及与人类情感的关联;探究耕牛、战马在中国古代国力发展中的重要地位,及与国力强盛的密切关系;并灵活运用美术学科知识探究中国绘画中线的表现语言。
一、教学路径 看:
马是古代人类最亲近、最依赖的一种动物,无论平时的农业生产、载物、交通,还是战争中的两军拼杀,都依赖于马。马是艺术家热衷表现的题材之一,所以在古代的壁画中就有战马奔驰的形象。如唐代造型饱满的浮雕《昭陵六骏》、色彩浓重的《三彩骑马狩猎》和宋代的《五马图》,这些都可以看出马与人类生活的密切关系,同时也看到人们对马倾注的特殊感情。
《五牛图》,中国画的手卷,习惯上从右向左展开观赏。打开卷首,看到第一头牛怡然自得的低侧着头;第二头牛则昂头向前瞻望;第三头牛却端端正正地站在画卷的中央;第四头牛回首顾盼;最后一头牛,穿着鼻环,带着缨络,神色庄重,缓步而行。画面上没有背景衬托,完全以牛为表现对象,对牛的造型描绘细致、生动,在鼓励农耕的时代,以牛入画有着非常的含义。
学:
线描作为中国绘画中重要的表现手段,不单描绘物象的形体结构、质感、动态等,还和艺术形象的神韵相结合,发展为独立的表现语言——白描。
1 / 9
《五牛图》,画家以较粗的墨线勾勒牛的轮廓,线条虽然简洁,但是画出的筋骨转折十分到位,牛口鼻处的绒毛更是细致入微,目光炯炯的眼神体现了牛儿们温顺而又倔强的性格。
《五马图》,以线为表现手法,画了五匹西域进贡给北宋朝廷的骏马。五匹骏马毛色状貌各不相同,或静止,或缓步徐行,画家用线概括、精简、流畅,形象地表现出马的神态。可以看到画家用纯熟的勾线技法,把盛行于唐代吴道子时代的线造型,发展为具有丰富表现力的画种——白描,这幅画就是确立这一画种的标志。
实践:
注重培养学生对传统美术的理解,逐步提高学生的视觉感受能力,掌握运用白描的表现手法。尝试了解线条的变化,临摹一头公牛,表现公牛的不同质感及神情。
创新:
运用已有的绘画知识,结合历史教材,探究不同时期战马形象的审美变化。
二、课时建议
本课设计为二课时,引导学生参与历史与美术的综合探究活动,以耕牛、战马两条线索探究牛、马在人们生活中的重要位置。通过临摹,让学生体验线的表现力和中国画线造型的表现手法。
教学内容 一、教学目标 认知目标:
通过赏析、临摹,了解中国画中牛、马题材的表现意义,古代牛、马在人们生活中的位置,及中国画的绘画语言和线条的独特魅力,培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。
2 / 9
操作目标:
尝试运用线条的变化,临摹一头公牛,呈现公牛的不同质感及神情,提高学生的造型能力和审美素养。
情感目标:
引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格,发展学生对中国画的感知能力,培养学生关爱动物、善待动物的情感,提高学生的综合思维水平。
二、教学重点、难点 教学重点:
绘画主题与历史发展的综合。教学难点: 主观情感与线条的表现性相结合。 三、教学准备
教学课件、素描纸、画笔,查阅牛、马的相关历史资料。 四、教学内容要点 历史中的牛:
汉代墓室壁画《耕牛》、唐代韩滉《五牛图》、宋人小品《牧牛图》等。 古代马文化:
《说文解字》某一部所包括的汉字越多,就在一定程度上说明这一类事物和社会生活密切相关,在当时的社会中,这种文化相对比较发达。《说文解字》中共收录了115个“马”部字,从一个侧面印证了古代马文化的精细和完善。
历史中的马:
汉代画像石《马》、宋代李公麟《五马图卷》(纸本,白描,
3 / 9
26.9厘米×204.5厘米,藏于北京故宫博物院)和元代《二马图》等;奚官:
官名,职司xx。 白描:
中国画的一种技法,指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象而不施彩色的画法。第一课时
本课以问题为线索,通过题材、耕牛、战马、线描、质感、性情等,引导学生探究中国画线描的表现力,并尝试用线表现牛的特征。教学中以分析、讨论、实践为重点,教师演示、视频播放为辅助手段,让学生通过自主探究、临摹实践、展示评价完成学习目标,提高学生对线描的感受能力与表现能力,结合历史知识提升对传统优秀美术作品的欣赏能力。
唐代韩滉《五牛图》卷,为黄麻纸本,淡设色,今藏于北京故宫博物院。图中五牛各具特征,形态各异,一俯首吃草、一翘首前仰、一回首舐舌、一缓步前行、一在荆棵蹭痒。中间特设正面透视的一只牛,从构图立意看,有间隔视觉的作用,使长卷中的五牛产生一种节奏变化。五牛图勾勒粗放豪迈,画风朴实、沉着,结构严谨,色泽花纹各异,皮毛质感真切,不失为形神兼备之佳作。据近代以来绘画史籍的述说,该卷是现存最早的纸本卷轴画,由此可见其珍贵。韩滉为什么要画《五牛图》?为什么要以牛自比?
据史料记载韩滉家里一共有五个兄弟,有人认为五头牛就是指他们五兄弟,希望他们一家人能像牛一样任劳任怨地效忠于君王。
牛作为人类的朋友,从驯化到现在,约七八千年了,河姆渡文化出土的水牛遗骸可证。传说黄帝时代就有“服牛乘马”之说,或可证明畜牧业的出现。从出土的一些商代犁、铧判断,殷、周当已出现牛耕,至春秋、战国时期普遍盛行,嘉峪关出土的魏晋墓葬壁画“牛耕图”,为我们提供了形象资料。从古到今,牛代表着农业生产力,是重要的生产资源,自然受到韩滉的重视,所以此图可能含有鼓励农耕的意义。
4 / 9
关于《五牛图》的主题,元代大画家赵孟頫认为其画的是梁代陶弘景辞谢梁武帝征聘的典故。据说梁武帝即位后欲起用陶弘景为相,陶弘景画了二头牛,一头以金带络笼束着头,被人牵扯驱使,另一头则放于水草之间,自由自在,梁武帝看画后,受到感动,不再勉强陶弘景出仕。
教学评价
不同时期的牛、马都寄予了画家的心志,让学生体验对不同作品的理解,并将作品进行班级展示,交流对中国画线描的体验及感悟。教师应该从理解、表现、运用等角度进行点评学生的学习全程。
第二课时 课前准备 教具:
教学课件、画笔。 学具:
素描纸、画笔等。 一、新课导入 图片赏析:
各类美术作品中的牛、马形象,通过图片,揭示课题——《耕牛战马》 二、新授课程 1.分析讨论
(1)你知道哪些有关牛、马题材的美术作品?敦煌壁画耕牛、毕加索的雕塑《公牛》、李可染的《牧牛图》、阿尔塔米拉洞穴岩画野马、汉画像砖中战马、唐代的浮雕《昭陵六骏》……可以看到牛、马与人们的密切关系,可以感受到人们与牛、马的深厚情感。
5 / 9
第五课耕牛战马
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)