《第四单元第三课IT新城：班加罗尔 》教学设计
福臻中学 钱秀英
一、课标 1、1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
解读：世界各国和地区，在自然环境方面有很多的不同，在经济文化民俗等方面也有很大不同。
从不同的侧面描述作为文明中心--城市的特色。
2、1-2-4运用不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境特点。
解读：从地图中获取信息，是一种重要的学习和生活能力。
运用所学知识，学会评价自己所在地区的城市、乡镇或乡村，对存在问题提出自己的建议。 根据所学内容，尝试设计自己心目中的理想城市。
二、教学目标
1、知识与技能：利用各种地图和图表，获取有用信息，分析班加罗尔的自然环境特征。 2、过程与方法：能够结合图文资料，归纳班加罗尔信息技术产业的发展特色。能从自然
环境、历史背景、国家政策、语言、文化和教育等方面，说明班加罗尔成为“亚洲硅谷”的原因。
3、情感态度价值观：比较家乡与班加罗尔自然环境和人文环境特点异同，学会抓住机遇，
迎接挑战。
三、教材分析、教学重难点：
1、教材分析：本课是第四单元《文明中心--城市》的第三课IT新城：班加罗尔》。第三
课在本单元里代表的是人类科技文明的成果，突出的是它的IT城市特色，它与其它四课分别从政治、精神、科技、工业和生态文明五个角度展示了城市发展特色。如何引导学生能够从不同的侧面描述作为文明中心--城市的特色，学习全面认识城市的方法，是本节课要落实的目标。对于评估自己所在城市发展前景，具体也许要通过课外延伸去探究。
2、、教学重点：利用图文资料分析班加罗尔IT产业迅速发展的表现、有利条件，IT业带
给印度班加罗尔的机遇与挑战
3、教学难点：能利用图文资料多个角度具体分析班加罗尔信息技术产业发展的表现及其
有利条件
四、学情分析：学生应该已经具备的能力：第四单元已经是本册书的最后一个单元，经
过前面三个单元（包括综合探究活动）的学习，学生应该已经具备了一定的读图能力，积累了一些地理知识，如识别地形图、能根据气候类型图和气温曲线图、年降水量柱状图初步分析气候类型和特点；初一学生相对其他年级段学生性格会较活泼，会乐于参与课堂活动；而且作为城关中学的学生，有城关中学老师的严谨教学，有良好的家庭教育环境，有小学阶段积累的各方面素养，相对于我们农村学校的孩子，城关学生的知识面和学习能力是我们的学生所不能比的。授课应该会较顺的。 学生可能还有待于提高的：初中一年级学生普遍形象思维强于逻辑思维，分析概括能力还有待于提高。所以针对这样的学情，我设计的策略是：采用多媒体展示和图文并茂的教学手段。
五、教具准备：地球仪、《班加罗尔城市视频资料》、多媒体课件
六、教法与学法：视频播放、图文结合的多媒体准备；展开一次虚拟的城市考察、小组
合作探究、黑板演练、社会调查方法。
教学设计思路：一条明线：班加罗尔成为“亚洲硅谷”的有利条件、IT迅速发展的
具体表现及其带给印度的机遇与挑战
一条暗线：能学以致用---班加罗尔IT产业迅速发展给中国城市发展的启示：《寻找中国的“班加罗尔城”》，打造嘉兴城市名片。
教学过程
课前播放视频资料：《游览班加罗尔城》（设计意图：让学生从感性初步认识班加罗尔
城市风貌，增加感性认识，激发对新授内容的学习兴趣，视频时间9分钟，所以课前播放。）
一、导入：出示图片《班加罗尔城市风景》，配上教师导语：刚才我们一起游览了哪
个国家的哪个城市？这个城市的发展特色是什么？（IT新城）。我们能否把自己家乡也打造成中国的“班加罗尔城”？先让我们作一次虚拟的社会实践活动，对班加罗尔城展开一场更深入的探究后再评估吧。现在就出发吗？
（设计意图：让学生学会用比较方法学习区域地理。）
《出发前的准备工作》观察政区图：印度在哪里？在我国什么方位、怎么去?
阅书P101图4—19说说吧：印度南部气候怎样？
（设计意图：让学生树立以图索文，以图释文的意识）
二、新授环节
新授环节的整体设计思路：《模拟社会考察活动----考察IT新城：班加罗尔》
（设计意图：本节课明线鲜明--班加罗尔IT产业迅速发展的特色、发展原因以及IT业带给印度班加罗尔的机遇与挑战，寻着这条线索去授课，虽条理清楚但难于让课堂生动起来。而通过设置一个社会考察活动的情境，寻着一条暗线--：班加罗尔IT产业迅速发展给中国城市发展的启示《寻找中国的“班加罗尔城”》，能让学生一下子把陌生的班加罗尔和自己国家联系在一起，找到了课堂归属感，甚至是国家主人翁感，激发起学生参与课堂活动的积极性和主动性，有利于提高课堂效率；在模拟社会实践活动锻炼了学生的组织能力、合作能力和创新精神以及社会实践能力。
教学过程
（一)参阅各类地图，教师设问，学生对图文资料分析后口头回答：印度班加罗尔成为IT新城的有利条件有哪些？
（设计意图：师问生答，用图引导学生以图索文、以图释文。目的：体现教师主导，学生主体，教师还可以掌控课堂节奏。）
（二）结合在班加罗尔IT工业园的所见所闻资料，进行小组合作，探究问题，学生书面记录，集体评议。要求：分五个小组合作，探究问题，先作好书面记录，再抽其中的三人，代表小组在黑板上板书，最后师生集体评价修正：印度班加罗尔信息技术迅速发展的具体表现方面
（设计意图：对下发资料----《在班加罗尔IT工业园的所见所闻记录》一一分析，书面概括，目的：在情境中呈现班加罗尔IT工业园的参观考察活动，在所见所闻中有一种身临其境感，在分工合作和集体评议中锻炼学生的组织领导能力、团结协作能力和实践创新能力、书面表达能力。）
附上《参观班加罗尔IT工业园时的记录笔记》
1、美国《财富》杂志评选的全球500家大公司中，有200多家把计算机软件开发的业务交给印度软件公司，而这些公司有很大一部分坐落在班加罗尔 ，且还在增加。
2、班加罗尔有10多万人为美国、欧洲、日本、中国等国家和地区的企业编程，设计IT芯片，进行计算机维护、金融服务等工作。
3、印度2009年IT业创造的产值为620亿美元，而班加罗尔在其中占据三分之一的份额。
（三）结合座谈会发言内容（文字资料）和城市快照（图片资料），小组合作，参与发言评论，师生共同小结：世界瞩目印度---IT业迅速发展带给班加罗尔的机遇与挑战。
1、设计意图一思路：设计座谈会环节，鼓励学生集体参与活动。目的：使讨论的问题有了情境铺垫更显真实；
2、设计意图二思路：图文结合共同展示。目的：是因为图片资料比文字资料会更直观，避免课堂枯燥乏味，同时文字资料又能对图片资料做想象外的补充，可以引导启发学生的思维方向；
3、设计意图三思路：加上师生共同小结，鼓励学生集体参与。目的：意在突破这个课堂难点即IT业迅速发展带给印度班加罗尔的机遇与挑战：包括经济、就业、生活、教育、与世界联系、城市发展等方面。
附上：座谈会发言记录（结合印度班加罗尔信息技术迅速发展的具体表现方面：书P102活动题）
（城市快照见多媒体展示）
（三）课外延伸：以图片《寻找中国的班加罗尔》为背景，布置社会实践活动--《来自家乡的报告-打造一张嘉兴（平湖）的城市名片--动员亲戚朋友、利用课余时间，与同学、家长合作，比较嘉兴和班加罗尔自然和人文方面的条件。评估：把家乡打造成“中国的班加罗尔城”的可行性。或提出其他的建设性创意（如打造中国的箱包城、皮革城、服装城等，要求制作一张嘉兴（平湖）城市名片。
1、设计意图一思路：以图片《寻找中国的班加罗尔》为背景。目的：是为了突出本课的暗线 主题--打造中国的班加罗尔；
2、设计意图二思路：课外延伸的社会实践活动，要求学生比较嘉兴和班加罗尔自然和人文方面的条件，再评估把自己家乡打造成“中国的班加罗尔城”的可行性，目的：和导入时的设问实现呼应，让学生懂得课堂没有结束的时候。课堂只是一个通道，最终的出口是社会。 3、设计意图三思路： “成果展示形式”要求学生打造一张属于自己家乡的城市名片，目的：让学生初步了解家乡在经济全球化中面临的机遇与挑战，关注家乡发展，分析具备的优势和存在问题，为家乡发展献计献策。可以进一步让学生学以致用，活学活用，关注社会。4、设计意图四思路：动员亲戚朋友、利用课余时间，与同学、家长合作来展开社会实践活动，目的：在活动中培养责任意识，、社会交际、团结合作、实践创新能力，以便很好的适应社会发展的要求。）
课堂小结：解读《班加罗尔城市名片》
布置作业：制作《嘉兴（平湖）的城市名片》
《第四单元第三课it新城：班加罗尔 》教学设计
