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区角材料投放的层次性策略
作者：姚明敏
来源：《幼儿教育·教师版》2008年第02期
在区角活动中，教师应为幼儿提供丰富的材料，让幼儿根据自己的发展水平、兴趣需要选择活动内容，在宽松、自主的环境中开展活动。
在投放区角材料时。教师要考虑不同年龄段幼儿在发展水平上的差异以及同一年龄段幼儿之间的能力差异，采用层次性策略。投放的材料既要符合幼儿原有水平，又能起到提升幼儿经验、促进幼儿发展的作用。
一、纵向层次性策略
教师在投放区角材料时应体现年龄梯度，照顾不同年龄幼儿的能力差异和发展需要。当然，根据幼儿的年龄所预设的活动内容和活动材料并不是固定不变的，教师在活动中还需根据幼儿的实际情况进行调整。
1、同区角不同内容。不同年龄段的幼儿有不同的发展目标和兴趣需要，教师在设置区角活动内容时应把幼儿的发展目标蕴含其中，根据幼儿的年龄特点设计活动，投放材料，使区角材料的教育功能与幼儿的发展目标相对应。因此，教师应思考各个区角的活动内容对幼儿的发展价值。并把分阶段发展目标体现在各年龄班区角活动中，以适应幼儿的发展需求。 例如。同为生活区，教师投放到中班、小班和托班的材料就有明显差异。为了让托班孩子获得基本的生活操作技能。教师提供了大小各异的勺子和五颜六色的珠子，让幼儿练习使用勺子，使之与进餐要求相对应；提供小水壶和杯子，让幼儿学习倒水，增强手眼协调能力；提供各种塑料夹子和动物图卡。让幼儿练习夹夹子，锻炼手部肌肉的力量。小班幼儿的小肌肉动作和手眼协调能力有了明显的发展。他们需要进行一些较为精细的动作练习，于是教师加入了用镊子夹豆子、别回形针、串“糖葫芦”、剥瓜子等内容。中班幼儿的精细动作能力进一步发展，教师就提供材料让他们进行打结、系鞋带、编辫子、扣别针、用筷子夹物、夹山核桃、磨豆子、切黄瓜等更为精细复杂的活动，以提高其自我服务能力。
区角材料投放的层次性策略
