诗情画意
——xx欣赏 教学目标
1、学生通过教师的讲解，师生之间、同学之间的问答与讨论，能够了解“山、水、建筑、花木”四大基本造园要素在中国古典园林中的作用。能够比较深的感受中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的园林意境。
2、学生通过欣赏与体验，能够体会中国古典园林丰富的造型及空间变化所表现出来的美感。能够理解在中国古典园林中诗词匾额等创造出的典雅氛围，所特有的文化内涵。最终知道今后如何欣赏中国古典园林。
教学重点：了解“山、水、建筑、花木”四大基本造园要素在中国古典园林中的作用。能够比较深的感受中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的园林诗情画意的意境。
教学难点：引领学生如何欣赏中国古典园林天人合一、曲径通幽、移步换景、妙藏善露的诗情画意的意境，理解在中国古典园林中诗词匾额所特有的文化内涵。
教学过程
一、导入（从学生身边的园林导入能增强学生对园林的亲切感，从而激起学生的学习兴趣。）师：我们先来欣赏几幅图片。————————（课件播放天一阁图片）
师：你们知道这是哪里吗？ 生：。。。。。。
师：这是我们宁波天一阁的休闲园林部分，说到园林，同学们有哪些信息和大家一起分享呢？生：。。。。。。
师：xx的园林众多，大致可分为三类
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（课件出示） 1、皇家园林——如xx 2、私家园林——如拙政园 3、名胜园林——如xxxx
我们xx的园林大多是属于哪一类的? 生：。。。。。。
师：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。私家园林最有代表性的就是苏州园林。今天，我们就一起走进苏
州园林，感受苏州园林的魅力。（课件出示课题） 二、进入课题
师：让我们先去寻访一座古老的园林——拙政园。我们一边欣赏，一边思考这样一个问题，这样的家园是
由哪些要素构成的？（课件播放拙政园各景点图片） 师：老师的问题你们有想法了吗？ 生：。。。。。。
师总结：苏州园林构成主要有三个要素（课件出示） 1、叠山理水 2、植物花卉 3、园路建筑
（二）xx的xx（诗情画意）
师：园林艺术的赏析最为讲究的就是品读意境。所谓园林的意境，就是在这些具体的、有限的园林景象之
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中融入对古代风雅的体味，融入与自然交流的体察，并取得净化心灵的美感享受。
1、山
师：欣赏这些园林中山石，你能说说苏州园林中山石的特点吗？ （出示xx的山石图片） 生：。。。。。。
师：这种石头称为太湖石。是经过太湖水千年的冲击而形成的一种天然奇石。宋代的书画家米芾用四个字
来形容这种石头“瘦、漏、透、皱”。
我们平时在欣赏石头时，都是看这山石象现实生活的某种东西。而太湖石给人的却是抽象的意象的，这种抽象的形却给人更大的想象空间。（出示太湖石和其他山石的对比图片）
师：这些山有些是大块的石头（出示冠云峰），有些是由许多块太湖石堆叠而成。（出示环秀山庄假山）
它不大，却给人千峦万壑之感，这样的山可观、可赏、可游，还可以进去行走。这是叠山大师戈玉良的作品，坚硬的太湖石到了戈玉良手里变得象纸一样可以随意的折叠，同时象水墨一样可以染出不同层次的墨色了。细细品味这座假山与这幅山水画是否有着同样的笔墨神韵呢？——————（出示环秀山庄假山和山水画的对比）
2、水
师：山是园林之骨、水是园林之脉。有了水之后，同样的景色它出现了怎样的微妙变化呢？他们给你的感
觉一样吗？————————（出示同一风景，一有水，一无水对比） 生：。。。。。。
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师：水中有了倒影，使景物有了呼应，使画面更加丰富、灵动了。一阵风吹来，水面泛起涟漪，水中的景
物就能动了，就了动静的结合。有了水，初露的朝阳，正午的强光，西沉的落日都会在水中得到神奇的3、植物花卉
师：所以说，水是园林里美的符号，是园林里活的灵魂。拙政园就是因水成园，它的五分之三的面积都是
水，在拙政园的水池中就有一种文人非常喜爱的植物，你知道是什么吗？ 生：。。。。。。
师：那这个荷有什么样的品格让文人这么喜爱呢？——————————（出示荷花图片）生：。。。。。。
师：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”自喻自己不与世俗同流合污的高洁品格。作为拙政园的一种主题形
象，不管是小荷才露尖尖角，还是到开放出娇艳欲滴的千花万朵，拙政园的荷花始终都散发着诱人的魅力。当我们看到这样的画面，你会怎样去形容呢？——————————————————————（出示夏天的大片的荷花）
生：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
师：即使到了花残叶败，它也依旧诗意盎然，不禁让人回想起唐代诗人李商隐的名句，是什么？————
————————————————（出示秋天的残荷） 生：留得残荷听雨声
师：秋天的雨夜，听雨落残荷，这便是怎样的意境呢？ 生：。。。。。。
师：除了荷花，我们往往能在窗外小院内见到一丛芭蕉，翠绿的芭蕉，以它的色彩之美，点缀了小巧的庭
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院，也美化了宽大的窗景。到了雨天，在这里“蕉窗听雨”，听瓦檐上的淅淅沥沥，听蕉叶上的珠珠点点，那么便更能体会出古典园林的文人情味了。————————————————————————————（出示蕉窗听雨图片）
师：所以，有了植物花卉，就有了我们视觉上的花遮柳护，听觉上的雨落残荷，嗅觉上的暗香浮动，才有
我们感觉上的心旷神怡。———————（出示各图片）
同时，有了花草树木，苏州园林的一年四季也能呈现出不同的色调了。 ————————————————（出示四季不同色彩的风景图片） （三）苏州园林的人文背景（追求天人合一、崇尚自然）
师：刚才，我们欣赏了苏州园林的山水、植物，也从中融入了我们与自然交流的体察，让我们不出城市而
获山林之美。但，这些山水、植物是自然形成的吗？ 生：。。。。。。
师：比较这个欧洲园林和苏州园林，它们有什么不同之处呢？
———————————————————（出示欧洲园林和苏州园林的对比图片）师：欧洲园林呈现的是对称的几何图案式的人工美，而苏州园林讲究的是“虽由人作，宛如天成”不对称
的自然美。为什么会形成两种不同风格呢？和什么有关？ 生：。。。。。。
师：对，它和不同民族的传统文化有关。德国哲学家黑格尔曾说：自然美是有缺陷的，非经人工的改造而
达不成完美的境地。而苏州园林的建造往往有文人、画家、诗人参与完成的。他们常常深受儒家、道家、佛家哲学的影响。如儒家的：仁者乐山、智者
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八年级美术下册 诗情画意教案 湘教
