在老师的指引下，孩子们能够调动情绪和兴致充分参与到课堂活动的学习当中来，进一步完成师生互动以及课堂讨论等活动过程。
目标基本达成。研究者结合自身的实际经验以及幼儿们的身体认知发展水平设计出了一系列比较合理的教学方案和教学策略，并且通过正确的引导与孩子们一同完成了整个活动的交流过程。
2.内容分析
本次活动的主要内容是通过“好吃的水果”这个主题带着孩子们通过讨论和游戏的方式一起来交流和学习，整个教学活动的过程都是比较顺利的，效果也基本上达到了预期。
3.过程分析
形式：采用了做、说、看、听等多感官结合的形式。利用了游戏、交流、讨论活动等形式，抓住了孩子的兴趣，活动过程中孩子的表现反映出这样多形式结合的方式对他们还是很有吸引力的。
方法：本次活动中，研究者主要采用了谈话导入法、讨论学习法和游戏学习法。 途径：本次活动谨遵幼儿语言教育理论中的幼儿学习主动性原理，把辩论活动作为幼儿们一起参与学习的基本途径。
环节衔接：教学过程设计合理，考虑到小班幼儿的学习能力与学习特点，各个环节的难度呈梯级上升，设有铺垫与过渡环节层层递进的。
教师评价：孩子们本来就是充满了活力和探索欲望的，因此教师除了做好基本的活动引导安排之外，应该尽可能地突出幼儿们作为活动主题的重要性，强化幼儿们本身的感受和体验。
幼儿参与程度： 幼儿们的参与度比较符合预期要求。 材料利用程度：本次活动中准备的材料基本都发挥了作用。
师幼互动情况：幼儿对于教师抛出的问题能够积极主动的发表自己的想法，活动氛围较为活跃。
（二）活动反思与建议
在多次的活动中受相关的教育学论文和前辈们的经验感触颇多，做出以下两个方面的反思。
1.对活动设计的反思
此次活动设计虽然整体上没有太大的问题，各个环节之间的衔接和把控也有不错的效果，不过在引导幼儿们表达想法和意见的时候出现了一些阻碍，很多幼儿的积极性不强，也有幼儿不能理解道具的作用和使用方法。
2.对幼儿表现的反思
从此次活动的效果来看，幼儿们对于这种和生活中的事物戚戚相关的教学主体内容有很大的学习兴趣，而且还能积极地参与到活动中去，以此，老师可以在今后更多的关注这方面
的教学方式和主体内容。
（三）研究建议
研究者通过本次设计，对语言教育理论的应用与实施有了一些浅粗浅的感悟。 1.对幼儿教师的建议：
（1）对幼儿教师个人素质的建议
教师们最重要的一点就是要不断的学习和提升自己的各方面教学能力和专业能力，这是每一名教师最基本的职业发展要求。
（2）对社会活动设计和实施操作的建议
活动设计和实施应该更加生活化和多元化，贴合幼儿们的兴趣。 2.对幼儿园的建议
幼儿园应该完善更多的教学设施条件，为教师的教学工作提供更多的保障，有助于提升孩子们的学习体验。
3.对家庭的建议
孩子的教育绝不只是学校的事情，更是每个家庭的事情，家庭长辈们应该积极地提高自身对教育方面的认知了解，为孩子的成长做出榜样。
参考文献
[1] 中国陶行知研究会编．陶行知全集．四川教育出版社1991年版 [2] 唐淑．学前教育史[M]．人民教育出版社2009年第二版 [3] 孟丽萍．新时代背景下学前教育的发展[J]．西部素质教育.
[4] 教育部基础教育司组织编写. 幼儿园指导纲要(试行)解读[M]．江苏教育出版社2002年版
小班科学领域“好吃的水果”活动设计
