小学语文阅读教学理论学习资料
阅读的功能主要是：第一、吸收知识、信息。第二、受到思想品德教
育和美的熏陶。第三、开发智力。第四、提高理解和运用语言文字的能力。 阅读教学，是重点培养学生阅读能力的一系列语文训练活动。阅读教学是 语文教学的基本环节，在很大程度上影响、决定着语文教学目的能否完满 实现。具体表现在以下几个方面：第一、阅读教学是识字的重要途径。有 利于培养学生的识字能力。第二、阅读教学能够促进听话、说话和作文能 力的提高。第三、阅读教学可以使学生获得丰富的知识，开阔眼界，活跃 思维，受到科学思维方法的训练，促进智力的发展。第四、阅读教学能够 使学生受到思想品德教育，陶冶爱美的情趣。
一、阅读教学是以学生的阅读为基础的认知过程
小学阅读教学是一个特殊的认识过程。首先，认识的主体是小学生，
客体是阅读教材（课文） ；其次，认识的任务是从课文中接受作者的知识、
经验，学习作者的语言表达，从而获得新的认识，培养理解和表达能力；
第三、认识的基础是阅读实践；第四、认识的条件离不开教师的指导。这
些是阅读教学区别于一般认识过程的特点。
（一）凭借教材的语言文字，理解思想内容，学习表达
阅读一篇文章一般要经历从语言文字入手，到理解文章的内容、中
心
思想的过程。而阅读教学在经历了从语言文字，到理解文章的内容、中心
思想的过程后，再返回去经历从中心思想到语言文字表达的过程，也就是
还要指导学生学习作者是怎样运用语言文字表达思想内容的，是一个从读
学写的过程。
（二）从初步感知到深入理解，再到指导实践
人们的认识过程一般是从感性认识到理性认识，再到指导实践。
这个认识过程在小学阅读教学中表现为：从初步感知到深入理解，再到指
导实践。这个过程比较明显地体现在一组（单元）阅读教材的学习上，也
体现在一篇课文的教学之中。
（三）阅读教学必须以学生的阅读、思考为基础 读书是阅读教学的“本” 教学的“魂” ，二者缺一便不成
，思维是阅读
其为阅读教学。因此，阅读教学自始至终都离不开学生的读书和思维。
1 .读书是阅读教学的基本环节
古人云： “书读百遍，其义自见” 。 我们主张多读，更主张“熟读”与
“精思”相结合。强调阅读教学要以学生的读书作为基本环节，其中既有
对传统的读书经验的继承，又有丰富和发展。 《义务教育大纲》指出： “朗
读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。 ” 第一、 读的训练， 除了朗读，
还有默读。第二、在阅读教学中，与其他训练相比，读的训练最多，不是
偶尔为之。第三、读的训练最重要，其他训练不能与之等量齐观。同时，
大纲对朗读、默读提出了明确的要求。其中，默读有一项核心的要求就是
“边默读，边思考” 。读书“贯穿全程、落实全体”尤为重要。
2 .阅读教学要以学生的独立思考为基础
进行思维训练、培养独立思考能力，是进行素质教育、造就一代新人 的需要。
阅读教学的主要任务是培养阅读能力和良好的阅读习惯。而阅读能力 的核心是思维。因此在阅读教学中，应把培养学生独立思考能力放在突出
的地位。使学生由敢于提出问题，到善于提出问题，到经过独立思考尝试
解决问题，再到学会分析问题和解决问题。要做到，学生有问题随时可以
提出，有认识、有体会随时可以发表。要鼓励学生质疑问难发表创见。这
既是理解课文、培养阅读能力的基础，也是培养创新意识、创造能力的前 提。
《义务教育大纲》 提出： “阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，
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