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苏科版生物八年级上册 6.16.1 人体的神经调节 教案

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参评设计 “人体的神经调节”第一课时教学设计

教材分析:

本节教学内容,首先让学生观察神经元模型,结合神经元结构模式图,通过学生积极的观察、思考和探究,尝试理清一些基本概念。接着,从宏观层次了解组成神经系统的各部分结构及其功能,这样让学生从微观到宏观,对人体神经系统的组成和功能有一个全面的认识,为学生学习神经系统的其他知识打下基础。

教学目标:

1、知识目标:

①描述神经元的结构、功能和分布。

②描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。

2、能力目标:通过图解的直观教学提高学生的观察识图能力,通过资料分析及问题设计提高学生的分析思维及知识应用能力。

3、情感目标:学会用科学态度分析、解释人体的生理现象。 学情分析:

由身边同学的课间活动入手,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。神经元的结构,利用自制教具将抽象的内容直观化,学生小组合作发挥集体的智慧共同学习探究神经元结构。一切知识来源于实践,又都服务于实践,学会用所学知识分析和解决实际问题,做到学以致用。

教学重点与难点:

1.教学重点:神经元的结构和功能,神经系统的组成和功能。 2.教学难点:神经元的结构特点对信息传递的意义。 人体高级中枢与低级中枢的关系。

教学策略选择与设计:

本节课以穿插图片,自主探究、分组讨论、交流汇报学习为主。采用任务驱动式、观察法、小组合作探讨法等教学方法,层层深入,把研究问题与学生经验结合起来,交流整合信息,处理信息,通过自主探究、合作学习,自主性地分析问题和解决问题。

教学环境及资源准备:

1、苏科版教科书《生物》八年级上册

2、专门为这节课制作的专题课件 3、相关的多媒体资源

教学课时:1课时

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教学过程: 教学环节及 教师设计及活动 内容 播放一组照片和一段录制的视频(学生教学导入 利用课间时间给校园植物挂牌),通过设问直接引入课题。 1、提供多种人体细胞图片,组织学生观 察比较图片,猜测哪是构成神经系统的 细胞? 观察各种神经细胞图片,用一个词 表达初见神经元的感受 一、神经系 再看神经元,和一般动物细胞比较,统的基本单认识神经元的结构 位-神经元 神经元结构特殊之处在哪? 2、小组合作探究,结合图片和神经元模型(自制教具)学习并思考讨论神经元的结构特点,完成学案 3、联系神经元的功能,展示一个神经元内兴奋的产生及传导的动画,多个神经元之间的连接及兴奋传导,组织学生思考讨论神经冲动的传导方向及讨论:神经元的结构特点对信息的传递有什么意义? 4、完成学案上的概念图 人体在接受了环境中的信息后,还需对信息处理并作出反应,这就必须依赖神经系统。 1、组织学生利用图片概括神经系统的组 成 介绍中枢神经系统及周围神经系统 2、自主学习: ①脑有哪几部分组成?功能? ②为什么大脑皮质总面积高达 2200cm2? ③生命中枢”是? ④脊髓有什么功能? 二、神经系⑤什么是灰质?什么是白质?灰质统的组成 和白质在大脑和脊髓分布一样吗?

学生活动 观看 设计意图 激发学生兴趣 观察后回答 观察后回答 回答动物细胞基本结构 小组交流,观察并思考,展示讨论结果 观察、思考、总结 完成学案相应内容 培养学生认真读图的意识 培养表达能力 温故而知新 过渡衔接 培养学生合作探究的精神 总结神经元的功能并过渡到下一板块 培养学生归纳总结的能力 过渡衔接 突出中枢神经系统的概念 培养学生自主学习的能力 更好地认识脑组成及各部分2

观察总结 带着问题自学教材34-36“观察神经系统的组成”相关内容,观察总结 教材延伸 总结归纳 学以致用 反馈练习 3、观察脑解剖模型并拼装 4、解决自主学中相关问题: 大脑的组成和功能 小脑的位置及功能 脑干的功能 学生上台利用脑模型介绍脑的组成和功能,同时屏幕上以表格形式总结 5、脊髓的结构及功能 你知道脊髓中有哪些低级中枢,和大脑皮质上的高级中枢有联系吗?例举一些实例分析。 脑科学 脑死亡和植物人的不同 1、投影神经元模式图和神经系统组成图,归纳所学内容。 2、拼装神经元模式图 当回小医生 课后实践 利用学案及课件中的练习题 辨认并拼装 自学后分析回答 讨论后回答 位置,增强学生动手能力 初步构建脑的知识体系 培养学生归纳总结的能力 培养学生分析问题的能力 纠正学生的一些错误认知 学生利用材巩固新知 料袋中的剪纸拼图 利用所学解巩固基础 决一些问题 提高能力 思考回答 加深知识记忆

板书设计:

一、神经系统的基本单位 细胞体

结构特点 轴突 神经元 突起 树突

功能:接受刺激,产生兴奋,传导兴奋

二、神经系统的组成

大脑:大脑皮质上有高级神经中枢 脑 小脑:协调肌肉活动,维持平衡 中枢神经系统 脑干:“生命中枢” 脊髓

脑神经

周围神经系统:

脊神经

教学反思:

本节课将抽象的神经元通过自制教具呈现在学生面前,发挥了直观教学的优势。新教材以新的教学理念为指导,通过引导学生自主学习、共同探究。在本节教学中,主要引导学生通过自主探究培养和提高学生的自主学习能力,学会运用生物学的知识及思维方式去观察、分析、解决日常生活中的实际问题,激发学生勇于探究的科学精神。

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