第二节 不同等级城市的服务功能
【课标要求与分析】
课标要求：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。 课标分析：本课标的行为条件：“联系城市地域结构有关理论”；行为动词：“说明”；认知内容：“不同规模城市服务功能的差异”。本标准要求的知识认知水平属于理解水平；技能认识水平属于迁移水平。注意：中心地理论是城市地域结构研究的著名理论，可以作为学习从地理的角度解释城市地域结构的理论基础。但本条“标准”没有把“中心地理论”一词放于其中，说明在教学中，对这部分内容的处理应该“牵涉思想，不及理论”。因而，对于高中学生而言，可以采用深入浅出的方式涉及“中心地理论”，作为培养学生理性思维的机会。 【教材分析】
上一节课教材着重从城市的个体上分析城市的形态和内部的功能分区，本节则从城市的群体上来分析，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的，主要介绍不同规模城市的服务范围的差异。教材从城市大小等级划分到不同等级城市服务范围大小的差异，再到城市等级体系的形成，由点到面，由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。
本节教材的编写中除“阅读”和“活动”两个栏目外，还增加了“案例”“读图思考”两个栏目，一方面这些栏目的设计优化了教材结构，另一方面栏目内容力求联系社会实际，结合实例进行分析，以提高学生思考、分析问题的能力，同时教学中可以充分发挥学生的主体作用。 【教学目标】
知识与技能
1、了解我国不同等级城市的划分。 2、理解城市服务范围的含义。
3、运用有关原理，说明不同等级城市服务范围的差异。 4、了解城市服务范围与地理位置的关系。
5、理解某一区域内，不同等级城市的空间分布关系。 过程与方法
1、通过对第一个活动的对比分析，能够比较出不同等级城市的不同服务功能。
1
2、通过课堂的学习，能够在课后查找所在区域的相关资料，对比该区域不同等级城市的不同服务功能。
3、通过案例二的学习，进一步体会地理位置对城市规模的影响，并能指出影响城市规模的因素。
4、理解城市六边形服务范围的形成过程，及其应用，加强对空间概念的理解。 情感、态度与价值观
1、通过对城市的进一步介绍，激发学生了解周围环境的兴趣，进一步激发对地理学习的兴趣。
2、通过学生对所在区域不同等级城市相关资料的搜集，培养学生关心家乡，增强热爱家乡的情感。
【教学重点】1、不同等级城市的服务功能的差异；
2、城市发展变化的基本条件。
【教学难点】城市服务范围的形成与嵌套。
【教学方法】读图分析法、比较分析法、活动探究法、案例讨论法 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】2课时
教学过程： 第一课时 导入新课：
我们生活在不同的城市，如北京、济南、威海等，我们知道，这些城市有大小之分，也就是说城市等级是是不同的，那么城市的等级是如何划分的呢？不同等级城市的服务功能如何呢？这就是我们今天要探讨的第二节。 第二节：不同等级城市的服务功能 一、城市等级
1．主要依据：城市的人口规模。
但是不同国家对城市人口规模、等级划分是不同的。通常是以城市人口规模人口规模 2．分类(从小到大)：一般划分出集镇、城市、大城市、特大城市等。 阅读此部分可以根据具体情况作为课下阅读处理。 通过学生阅读让学生认识到：
i我国城市的等级划分依据：市区和郊区非农业人口的规模大小。
ii分类(四类)： 特大城市—— 100万人口以上；大城市——50万～100万人口；中等城市—
2
20万～50万人口；小城市——20万人口以下。此外还有城镇型居民点。 二、城市的服务范围
说明：作为区域的中心，集中了大量不同的企业和机构，为区域提供各种产品和服务，吸引着区域内的居民到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务。如果把到该市来购买商品或寻求服务的顾客来源点画在图上，就可以大致画出这个城市的服务范围。
1．范围：一个城市的服务范围除了城市本身，还包括这个城市附近的小城镇和广大的农村地区。
2．特点：①不固定②无明确的界线
过渡探讨：联系学生的体验和实际，引导学生讨论： ①城市为区域提供了哪些方面的服务？ ②不同等级的城市服务内容相同吗？ 学生回答后让学生完成P25“活动”。 活动 结合表2．1和图2．10，你认为枣强镇附近的居民在寻求下列几组不同的月良务时，会选择哪个城市？为什么？
(1)购买纸、笔、米、 面等日常消费品，看头痛感冒等常见病，上小学等。 (2)购买彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上高中等。
(3)购买时装等高档商品，看疑难病症，上大学或听音乐会，参观博物馆等。 同时要求学生思考： 1．要求学生看表2.1，将枣强镇、衡水市、石家庄市按照我国城市等级划分标准进行城市等级判定。
2．依据表2.1内容，判断枣强镇附近居民出行到衡水市和石家庄市的距离和频率。 3．将表2.1上的代表三组服务的数字填入表中，并解释原因。 活动点拨 寻求的服务功能 枣强镇 (1) 衡水市 (2) 石家庄市 (3) 依据表2.1，可以知道枣强镇人口有3.7万人，为小城镇，它提供的服务种类少、级别低，多足人们日常生活所需的服务，对于枣强镇阴近的层民来说，距离近，前往该地的频率大；衡水市人口有41.5万人，为中等城市，它提供的服务种类较多、级别提高，多是人们生活所需的耐用品、较高的服务，对于枣强镇附近的居民来说，距离较远，前往该地的频率较少；石家庄市人口有87.5万人，为大城市，它提供的服务种类丰富、级别较高，对于枣强镇附近的居民来说，距离远，前往该地的频率更少。 3．城市等级与服务种类和服务范围的关系
3
小城市(如我国的县城) 大城市(如省会城市) 多 高 较大(各县乃至全省) 特大城市(如北京、上海) 更多 更高 可扩展至全国 服务种类 少 级别 低 服务范围 较小(本县) 服务设施 百货公司、县医院、高级中学、汽车站 除了有县城的一般职能之外，还有大型专业商店、商品批发中心、专业医院和大专院校等 4．城市等级与地理位置的关系——密切相关 城市等级的提高和服务范围扩大需要的基本条件有： ①优越的地理位置、
②发达的交通(为更远的居民提供服务，使其服务范围扩大) ③丰富的资源条件支撑。 案例2 通过这个案例，使学生明确如下问题： 1．上海市是我国人口规模最大的城市。 2．能够分析上海市优越的地理位置：
(1)上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口。对内通过长江的航运，可以联系南京、武汉和重庆等工业城市，服务范围可以扩展到广阔富饶的长江流域甚至更大的地域；对外它是我国大陆向东最接近太平洋世界贸易要道的国际港口，通过对外贸易还可以扩大其服务范围。
(2)上海市有发达的铁路网连接长江流域和北京、广州等大城市，同时也位于中国大陆人口最稠密的地区，这使得上海能够得到充足的原材料、劳动力和农产品供应，以满足大规模城市人口的需求，而且还为上海市提供了巨大的市场。
(3)上海市位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游，长江三角洲为城市的发展与拓展提供了广阔、平坦的土地，为城市的繁荣奠定了基础。 培养学生如下能力：
(1)通过案例2用上海市城市等级和服务范围的变化说明优越的地理位置在社会经济发展过程中，对城市等级提升和服务范围扩大的作用。
(2)结合上海市的实例，引导学生理解，城市等级的提升和服务范围的扩大是社会、经济发展到一定阶段的产物，优越的地理位置、发达的交通或丰富的资源条件支撑只是提供了条件，而不是决定因素；并不是每一个城市都能逐渐提升其等级。 课堂小结
本课主要讲述了城市等级、服务种类、服务范围的关系。同时以上海为例分析了城市等级与地理位置的关系。 板书设计：
4
第二节：不同等级城市的服务功能 一、城市等级
1．主要依据：城市的人口规模
2．分类(从小到大)：一般划分出集镇、城市、大城市、特大城市等 二、城市的服务范围 1．范围：
2．特点： ①不固定 ②无明确的界线 3．城市等级与服务种类和服务范围的关系 小城市(如我国的县城) 大城市(如省会城市) 特大城市(如北京、上海) 服务种类 级别 服务范围 服务设施 4．城市等级与地理位置的关系——密切相关 课后作业：
请学生收集大庆市资料，阐明有丰富的资源条件支撑，也可以提升城市等级和服务范围。 第二课时 导入新课：
上节课我们探究了城市的等级划分和城市的服务范围的关系。我们知道城市的服务种类、服务范围是与城市的等级相对应的。在同一个区域中，城市的空间分布也与城市的等级密切相关。这些不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系。这就是我们这节课要探究的问题。 一、城市等级体系 1．概念
过渡：我们这里以德国南部为例来分析城市等级体系的有关问题 2．德国南部城市等级体系的启示
5
2.2不同等级城市的服务功能——高中地理人教版必修2教案
