《让小灯泡亮起来》教学设计
【教材分析】
《让小灯泡亮起来》是粤教粤科版小学科学四年级上册第四单元第二课，继学生学习“玩具车的秘密”后真正开始探究电现象的一课。教学内容分两个部分：第一部分，小灯泡的构造；第二部分，让小灯泡发光。通过观察小灯泡构造，尝试点亮小灯泡，让学生充分享受成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣，并思考电是怎样流动的，作出最简单的对电流的解释，进而区分短路和断路，对电路形成一个初步的认识。
【学情分析】
电灯已成为人们日常生活的一部分，当闭合开关时，就有电流过灯泡，灯泡就会亮起来，这是学生的认知基础。至于电怎么流动，灯泡怎么连接，学生浑然不知。小学四年级学生对什么事都十分好奇，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，因此，在科学探究的过程中，通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。 【教学目标】 科学知识：
1．知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2．利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3．电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法：
1．会连接简单电路。
2．能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3．能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观：
1．体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2．增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。 【教学重点】
掌握正确连接小灯泡电路的方法。 【教学难点】
要点亮小灯泡需要一个完整的电路。
【教学准备】
小灯泡、电池、导线、实验记录单、课件、电池和小灯泡的卡片、大灯泡、节能灯泡、灯泡玩具等。 【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
师：这节课老师特意从家里带来了一个小小的百宝盒，大家想知道里面装着些什么宝贝吗？（实物展示大灯泡、节能灯泡，课件出示爱迪生图像）
生：观察大灯泡和节能灯泡。
师：老师今天还带来了一个特别的灯泡（出示玩具灯泡）。老师变个魔术给大家看。大家说亮它就亮，大家说不亮它就不亮。（老师演示魔术）
生：观看魔术演示。
师：神不神奇？大家想不想知道为什么？那我们就开始我们今天的课，有没有准备好？
教学意图：用常见的灯泡，能发亮的玩具灯泡，激起学生对灯泡的兴趣，激发学生探究的兴趣。
二、认识小灯泡的构造，了解灯泡、电池、导线 （一）观察小灯泡
师引入：今天老师来上课给每个小组都准备了一个小灯泡（出示实物小灯泡），我们先来认识一下小灯泡（板书：小灯泡）。（课件出示灯泡实物图片）请同学们观察屏幕中的小灯泡，看一看它是由哪些部分组成的？同学们观察后按从里到外的顺序说一说它的构造，大家说，老师在黑板上画出来。
生：观察课件中的小灯泡。 生：学生汇报观察结果。
师：根据学生回答，在黑板画小灯泡结构图，帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示小灯泡各部分名称）
师：（课件出示没点亮和发亮的小灯泡图片）同学们观察一下屏幕中的两个小灯泡有什么不同？发亮的小灯泡的哪个部分会发光？
生：（灯丝）
师：大家想不想也点亮小灯泡？ （板书：点亮小灯泡）
教学意图：通过观察图片，和老师合作画出小灯泡的构造图，了解小灯泡的结构。这是为下面学习连接小灯泡打基础。认识小灯泡的发亮是灯丝在发亮。
（二）观察电池
师：要想点亮小灯泡除了小灯泡还需要什么材料？ 生：（电池）
师：（课件出示电池图片），师在黑板上画出电池图。
教学意图：进一步通过了解电池的结构来为点亮小灯泡做准备。 （三）认识导线
师：还有呢？还需要什么材料？ 生：（导线）
师：（课件出示导线图片） 三、探究活动，点亮小灯泡 （一）小组合作点亮小灯泡
师：现在，老师给你小灯泡，电池和导线，你能点亮小灯泡吗？ 生：能
师：下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡，按实验活动流程操作： （教师课件出示“点亮小灯泡”实验活动流程 （1）两人为一组，互相合作。
（2）小组尝试连接一个电路，重复两到三次，确定小灯泡“亮”后，记录员及时地将这种连接方法画在记录单上，注意分工合作。
（3）然后尝试第二种，第三种，第四种……连接，并做记录。 （4）听到音乐声停止活动，除记录单外，把所有材料放回到信封里。） （二）学生实验探究
生：实验
师：巡视，发现能点亮小灯泡的连接方法叫学生到黑板上用纸板呈现连接出来，用粉笔线代替导线。（师生共同帖好连接图）
教学意图：学生通过动手实验探究，让自己连接的小灯泡亮起来，激发探究电的兴趣。
四、研究电流流动路径：
师：黑板上的这些连接方法都使小灯泡亮了，仔细地看一看能把小灯泡点亮的这四种连接方法有什么共同的特点？
生：（回答）
师：引导学生归纳（小灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连）
师：刚才我们已经知道了小灯泡发光其实是哪个部分发光？ 生：（灯丝）
师：我们想想灯泡的两个连接点和灯丝的两端有什么样的联系呢？可能是怎么样的呢？
生：（ 两个连接点和灯丝的两端相连） 师：我们能不能看到？怎么办？ 生：（拆开来）
师：分发拆开的灯泡给每个小组观察（1分钟），我们有什么发现？ 生：（灯丝的两端和两个连接点是相连的）（学生回答后出示课件：灯泡解剖示意图）
师：所以与其说灯泡的两个连接点与电池的正负极相连，简单来说就是灯丝的两端和电池的正负极相连。而且科学家还确定了电流的方向是从电池的正极流出，通过导线，再经过灯丝，顺着导线又流回到电池的负极。
师：请同学们用激光笔在黑板的电路图上描画一下电流的流向。(学生用激光笔描画线路，师用红笔描出电流线路)
师：为什么这样连接灯丝就亮了呢？（这样就形成一条回路，电路通了，灯泡就亮了。）（板书：通路（亮））
师：下面有一些连接方法想请同学们诊断一下（黑板展示电路图：先请学生描述电流流向，老师用红笔描出电流线路，判断亮还是不亮。）
通过分析得出：电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路（板书：断路（不亮））像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路（板书：短路（不允许））。
教学意图：让学生经历一根导线、一个电池使一个小灯泡发光的过程，观察分析电路，找出能点亮小灯泡的连接方法的共同点，分析比划电路中电流的方向，以此方法来突破难点，让学生发现点亮小灯泡需要一个完整的电路。并通过对一些的错误连接的判断（断路和短路），帮助学生对一个完整电路的理解。
五、应用探究：
师：大家想知道魔术灯泡为什么能叫它亮就亮，叫它不亮就不亮吗？（老师黑板展示魔术灯泡的电路图）这个电路通吗？
生：（不通）
师：请一位同学上来加根导线（用画线来代替）连通它。
生：（电路图上画线）
师：解释老师为什么能使灯泡发亮。（利来金属指环使电路形成通路） 教学意图：有助于学生学以致用。 六、总结
师：这节课同学们学到了什么？ 生：（回答）
教学意图：巩固知识，检验效果，强化兴趣。 七、安全教育
师：（课件出示：我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，是安全的，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意，要防止短路现象的发生。） 教学意图：增强安全用电常识。
板书设计：
点亮小灯泡
通路（会亮） 断路（不会亮） 短路（不允许）
四年级科学上册教案 -《26.让小灯泡亮起来》 粤教版
