《让小灯泡亮起来》教学设计
【教材分析】
《让小灯泡亮起来》是粤教粤科版小学科学四年级上册第四单元第二课,继学生学习“玩具车的秘密”后真正开始探究电现象的一课。教学内容分两个部分:第一部分,小灯泡的构造;第二部分,让小灯泡发光。通过观察小灯泡构造,尝试点亮小灯泡,让学生充分享受成功的喜悦,激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣,并思考电是怎样流动的,作出最简单的对电流的解释,进而区分短路和断路,对电路形成一个初步的认识。
【学情分析】
电灯已成为人们日常生活的一部分,当闭合开关时,就有电流过灯泡,灯泡就会亮起来,这是学生的认知基础。至于电怎么流动,灯泡怎么连接,学生浑然不知。小学四年级学生对什么事都十分好奇,对实际操作活动有着浓厚的兴趣,对直观事物感知较强,因此,在科学探究的过程中,通过动手操作,独立思考,开展小组合作交流的方法,构建自己独特的学习方法,激发学生学习科学的兴趣。 【教学目标】 科学知识:
1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3.电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路。 过程与方法:
1.会连接简单电路。
2.能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3.能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观:
1.体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2.增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。 【教学重点】
掌握正确连接小灯泡电路的方法。 【教学难点】
要点亮小灯泡需要一个完整的电路。
【教学准备】
小灯泡、电池、导线、实验记录单、课件、电池和小灯泡的卡片、大灯泡、节能灯泡、灯泡玩具等。 【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
师:这节课老师特意从家里带来了一个小小的百宝盒,大家想知道里面装着些什么宝贝吗?(实物展示大灯泡、节能灯泡,课件出示爱迪生图像)
生:观察大灯泡和节能灯泡。
师:老师今天还带来了一个特别的灯泡(出示玩具灯泡)。老师变个魔术给大家看。大家说亮它就亮,大家说不亮它就不亮。(老师演示魔术)
生:观看魔术演示。
师:神不神奇?大家想不想知道为什么?那我们就开始我们今天的课,有没有准备好?
教学意图:用常见的灯泡,能发亮的玩具灯泡,激起学生对灯泡的兴趣,激发学生探究的兴趣。
二、认识小灯泡的构造,了解灯泡、电池、导线 (一)观察小灯泡
师引入:今天老师来上课给每个小组都准备了一个小灯泡(出示实物小灯泡),我们先来认识一下小灯泡(板书:小灯泡)。(课件出示灯泡实物图片)请同学们观察屏幕中的小灯泡,看一看它是由哪些部分组成的?同学们观察后按从里到外的顺序说一说它的构造,大家说,老师在黑板上画出来。
生:观察课件中的小灯泡。 生:学生汇报观察结果。
师:根据学生回答,在黑板画小灯泡结构图,帮助学生认识小灯泡的各部分名称。(课件出示小灯泡各部分名称)
师:(课件出示没点亮和发亮的小灯泡图片)同学们观察一下屏幕中的两个小灯泡有什么不同?发亮的小灯泡的哪个部分会发光?
生:(灯丝)
师:大家想不想也点亮小灯泡? (板书:点亮小灯泡)
教学意图:通过观察图片,和老师合作画出小灯泡的构造图,了解小灯泡的结构。这是为下面学习连接小灯泡打基础。认识小灯泡的发亮是灯丝在发亮。
(二)观察电池
师:要想点亮小灯泡除了小灯泡还需要什么材料? 生:(电池)
师:(课件出示电池图片),师在黑板上画出电池图。
教学意图:进一步通过了解电池的结构来为点亮小灯泡做准备。 (三)认识导线
师:还有呢?还需要什么材料? 生:(导线)
师:(课件出示导线图片) 三、探究活动,点亮小灯泡 (一)小组合作点亮小灯泡
师:现在,老师给你小灯泡,电池和导线,你能点亮小灯泡吗? 生:能
师:下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡,按实验活动流程操作: (教师课件出示“点亮小灯泡”实验活动流程 (1)两人为一组,互相合作。
(2)小组尝试连接一个电路,重复两到三次,确定小灯泡“亮”后,记录员及时地将这种连接方法画在记录单上,注意分工合作。
(3)然后尝试第二种,第三种,第四种……连接,并做记录。 (4)听到音乐声停止活动,除记录单外,把所有材料放回到信封里。) (二)学生实验探究
生:实验
师:巡视,发现能点亮小灯泡的连接方法叫学生到黑板上用纸板呈现连接出来,用粉笔线代替导线。(师生共同帖好连接图)
教学意图:学生通过动手实验探究,让自己连接的小灯泡亮起来,激发探究电的兴趣。
四、研究电流流动路径:
师:黑板上的这些连接方法都使小灯泡亮了,仔细地看一看能把小灯泡点亮的这四种连接方法有什么共同的特点?
生:(回答)
师:引导学生归纳(小灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连)
师:刚才我们已经知道了小灯泡发光其实是哪个部分发光? 生:(灯丝)
师:我们想想灯泡的两个连接点和灯丝的两端有什么样的联系呢?可能是怎么样的呢?
生:( 两个连接点和灯丝的两端相连) 师:我们能不能看到?怎么办? 生:(拆开来)
师:分发拆开的灯泡给每个小组观察(1分钟),我们有什么发现? 生:(灯丝的两端和两个连接点是相连的)(学生回答后出示课件:灯泡解剖示意图)
师:所以与其说灯泡的两个连接点与电池的正负极相连,简单来说就是灯丝的两端和电池的正负极相连。而且科学家还确定了电流的方向是从电池的正极流出,通过导线,再经过灯丝,顺着导线又流回到电池的负极。
师:请同学们用激光笔在黑板的电路图上描画一下电流的流向。(学生用激光笔描画线路,师用红笔描出电流线路)
师:为什么这样连接灯丝就亮了呢?(这样就形成一条回路,电路通了,灯泡就亮了。)(板书:通路(亮))
师:下面有一些连接方法想请同学们诊断一下(黑板展示电路图:先请学生描述电流流向,老师用红笔描出电流线路,判断亮还是不亮。)
通过分析得出:电路中电流不通,电没有形成回路,断开了就叫做断路(板书:断路(不亮))像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路(板书:短路(不允许))。
教学意图:让学生经历一根导线、一个电池使一个小灯泡发光的过程,观察分析电路,找出能点亮小灯泡的连接方法的共同点,分析比划电路中电流的方向,以此方法来突破难点,让学生发现点亮小灯泡需要一个完整的电路。并通过对一些的错误连接的判断(断路和短路),帮助学生对一个完整电路的理解。
五、应用探究:
师:大家想知道魔术灯泡为什么能叫它亮就亮,叫它不亮就不亮吗?(老师黑板展示魔术灯泡的电路图)这个电路通吗?
生:(不通)
师:请一位同学上来加根导线(用画线来代替)连通它。
生:(电路图上画线)
师:解释老师为什么能使灯泡发亮。(利来金属指环使电路形成通路) 教学意图:有助于学生学以致用。 六、总结
师:这节课同学们学到了什么? 生:(回答)
教学意图:巩固知识,检验效果,强化兴趣。 七、安全教育
师:(课件出示:我们在课堂上使用的都是电池,电压较小,是安全的,而发电厂发出的,通过导线送到各家各户的电是220V交流电,这是足以引发触电事故的、致人死亡的点,所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意,要防止短路现象的发生。) 教学意图:增强安全用电常识。
板书设计:
点亮小灯泡
通路(会亮) 断路(不会亮) 短路(不允许)
四年级科学上册教案 -《26.让小灯泡亮起来》 粤教版
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