撕纸活动的探究与收获
提要:
1、构建和谐动态的纸艺课程。 2、探索灵活多变的引导方法。 3、研究策略发展的眼光。 4、创设丰富的撕纸环境氛围。
关键词:纸艺课程、引导方法、策略发展的眼光、倾听、参与、应对、撕纸环境氛围。
幼儿教育是为造就适应时代发展的创造性人才的奠基教育,它是通过教育教学的多种形式来实施的。作为幼教工作者应为幼儿创造条件,设计有益于幼儿智力发展的活动。我园研究的《纸艺园本课程》就是一种适合幼儿年龄特点的活动。我班是2-3岁年龄的小班幼儿,在入学前的亲子活动中,通过家长已了解到我班大部分幼儿在家都比较喜欢涂鸦和任意撕纸,而撕纸活动容易被家长忽视,他们以为孩子在恶意搞破坏。其实,撕纸是孩子们喜欢并乐意参与的一项手工活动。“手是思维的镜子,是智慧的创造者。”幼儿手部肌肉活动越多,越精细,就越能开发幼儿大脑的潜能,促进智力的发展。针对我班幼儿的特点,结合幼儿园《园本纸艺课程》的研究,制定了课题《在撕纸活动中培养幼儿的撕纸兴趣和动手能力》,通过撕纸活动让幼儿体验放飞双手的快乐情感,在此基础上同时可以培养幼儿的美感,激发幼儿去创造美、表现美,并陶冶幼儿的情操,使之从中受到教育;可以
训练幼儿手、眼、脑,协调并用的能力,发展幼儿手指肌肉的灵活性,使幼儿的小肌肉群可以得以发展;可以培养幼儿细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯。
一、构建和谐动态的纸艺课程 1、将撕纸艺术教育融合到其它学科中
撕纸艺术教育是一个动态的过程,我们努力使这一活动过程成为整个和谐动态的活动过程。撕纸教学虽然有其独特系统,但幼儿作为一个整体的人,不可能孤立地接受它的体系,只有与其它学科融合起来,从不同的角度向幼儿提供挑战性而又合理的刺激,才能使幼儿得到进一步的发展。
我们把撕纸艺术教学放到幼儿园的《园本课程》中,作为主题活动的一部分,融合于科学、语言、社会、艺术中。例如:把小班撕纸活动《娃娃脸》,放在主题活动《认识我自己》中,就是融合社会、科学、艺术一体的活动。首先,初步认识自己的五官,说出五官的名称,了解五官的位置和简单的保护方法,知道五官的重要性。接着,将五官贴于纸盘上,成为一个纸盘娃娃。幼儿通过自己双手制作作品,老师再将幼儿作品装饰布置在活动室内,既成为一个主题墙饰的亮丽风景线,幼儿又获得了活动乐趣和成功感、自豪感。
2、从幼儿的生活经验取材,遵循由易到难、循序渐进的原则
小班幼儿年龄小,手的协调性、灵活性相对较差,刚开始的
几次活动,教师先将纸裁成长条,让幼儿练习将长条纸撕成一小块一小块,接着再将一小张纸撕成一条一条,沿着轮廓线撕等进行装饰。因为小班的幼儿有的根本还不会撕,他们撕纸的方法准确的说是“拉”,如果拉的话,纸是很难断开,所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。为此我班的前几次活动为《彩色的小路》、《大苹果》、《甜甜的桔子》、《香香的梨》,目标由简单到复杂,由将一条纸撕成小块贴于指定的地方,到将撕成的小纸块沿轮廓线有序的粘贴,不贴出轮廓线,并撕细小的黑纸片表现梨子身上的斑点。接着以后的活动内容和目标也由易到难,循序渐进地组织,活动开展起来就比较顺利。
二、探索灵活多变的引导方法
对于小班幼儿进行撕纸活动来说,撕纸的技能是不局限的,只要用拇指、食指向前、向后用力的撕,并能把纸撕下就是小班幼儿学习撕纸的方法,不过,这还有个重要的前提——幼儿愿意动手去进行撕纸活动,所以激发幼儿对撕纸活动的兴趣是很重要的前提条件。但是如果光是让幼儿这样练习,幼儿对撕纸活动的兴趣很快就会消失,跟着而来的反而是对撕纸活动的抵触心理。放飞幼儿双手,体验撕纸活动的乐趣,不是让幼儿随便乱撕,置之不管,而是采用适当的方法来进行引导,幼儿通过自己的双手来完成作品。因此,在撕纸教学活动中,我们主要采用以下两种引导方法来更好地激发幼儿的撕纸兴趣。
1、游戏活动法
撕纸活动的探究与收获
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