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2 十几减8、7、6 第三课时
创设生动的童话情境导入新课,使数学问题在富有童趣的两个小朋友的争论中自然提出,有效地激发了学生的学习兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。由于抓住了儿童的心理,教学效果比预想的还要好。
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2 十几减8、7、6 第二课时
学生刚刚学完十几减9,本以为这节课应该是顺理成章、水到渠成的,但是课堂上呈现的并不尽如人意,反思一下本节课存在以下几个问题:
1、课前预设的不够准确。十几减9时是让孩子在纸上画出15个圆形,然后圈一圈,预想本节课应该呈现算法多样化,于是我课前让孩子准备了12个圆片、习题本等,想着可以摆一摆、画一画、圈一圈,但就是这样一个笼统的要求让孩子不知所措了。应该在课前打印出点子图,让孩子直接在点子图上圈一圈,然后跟同桌说一说,这样孩子们就有抓手了。
2、问题提的不准确。在探究12-8的算法这一环节,我竟然提出了“请你跟同桌说一说你是怎样算的?可以借住你的学具摆一摆,或者在本上画一画”,不自己动手操作怎么能互相交流呢?!应该这样提“12-8怎样算?借助刚刚学完十几减9的方法试试”,这样提让孩子们将上节课的知识迁移过来,动手操作就更容易了。
3、学生生成性的问题处理的不到位。学生在板演时摆完后不知道怎么说了,这个时候我的处理是再找一个孩子帮帮她,白白的错过了一个强化知识点的机会,应该这样处理“你是从几里去掉的8?因此应该先算什么?再算什么?”这样处理孩子的思路会更清晰。
4、课堂的安排没有层次和梯度,有时还断档。孩子说摆法时,应该在他说时将算法写出来,这样摆和算就结合起来了。要想好让学生交流和汇报的时机。
总之,在课前不仅要将教材的重难点以及课标的要求弄透,还应该将学生可能出现的问题预设好,这样才能在孩子生成的问题上处理自如
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2 十几减8、7、6 第四课时
《十几减7、6》这一课是在学习了《十几减9》和《十几减8》的基础上来学习的,前两部分知识学生学习的比较顺利,掌握的比较好,总结规律稍有困难但在提醒之下能总结出来。鉴于此我在准备这节课时就加大了难度,在主题图的出示时就要求学生提出问题。目的是为例5和例6的解决问题做铺垫。结果课堂非常沉闷,学生只有几个同学会提问题,其他同学都沉默不语;在总结减7的规律和减6的规律时,学生更是不知从何考虑,回答的问题没有抓住重点,规律也总结的不太顺利。
课后我进行了深刻的反思,出现这种状况的原因是: 1、课堂的开始就让学生提出问题是不妥当的,学生刚开学几天,知识遗忘了很多,连续性不强。提问题也是学生的难点,学生确实感到很困难而无从入手,只能选择沉默。需要经过长时间,循序渐进的过程才能学会提问题,解决问题,教师不能操之过急,拔苗助长。
2、在总结减7的规律和减6的规律时,课件出示的题目太笼统,学生抓不住重点也是情有可原的,教师应给予适当引导,是学生的观察有的放矢才能更快更好地抓住重点,及时总结出规律。
总之,在备课时多考虑学生情况,适应学生的知识基础,学习能力要求,考虑大多数学生的接受能力,逐步提高学生的学习能力。
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3 十几减5、4、3、2
本节课学习的内容是十几减6、5、4、3、2,这部分内容是20以内退位减法的最后一部分,是在学生经历了十几减9和十几减8、7的大量练习基础上进行的教学,这时学生的计算技能基本形成,计算方法基本熟练。如何灵活运用这些方法?是这部分内容的教学难点.和十几减6一样,这部分内容不再出现图示,而是让学生自己想该怎样算,使学生由具体过渡到抽象,由“眼观”过渡到“心想”,逐渐提高自主学习的能力.十几减5、4、3、2包括很多式题,但教材并没有全部列出来,只是通过两个例题的5个式题使学生掌握计算方法,然后在练习中逐渐出现其它式题。与前面的十几减9、8、7相比,在今天的学习过程中学生学得相对轻松,绝大多数学生能将“想加算减”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。
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3 十几减5、4、3、2
教学中我让学生说计算过程时,关注平日里不太会表达、思维较慢的几个学生,虽然他们在回答中还有些不自信,但也能清楚地表达自己的想法,对学生自己来说是一种肯定,对我来说更是高兴。但在解决问题的时候出现问题了。比如:小白兔采了蓝蘑菇和花蘑菇共11个,其中蓝蘑菇有5个,花蘑菇有多少个?很多学生列出的算式是:5+6=11,想法是蓝蘑菇花蘑菇一共有11个,蓝蘑菇有5个,那么花蘑菇就有6个。所以我在说想法“把总的蘑菇数减去蓝蘑菇的个数就是花蘑菇的个数”时,强调“减去”两字,但是讲来讲去仍有很多学生还是一知半解,作业题中类似的题目继续用加法做。在讲完例题后,我从实际生活中选了一个例子,请学生闭上眼睛,老师说“第一组一共有14个小朋友,其中女生有5人,男生有多少人?你是怎么想的?”发生在自己身边的事,学生就比较容易理解了,把总的人数减去女生的人数就是男生的人数,用减法做。可还是有学生不理解,于是我只能让他们记住题目中出现的两个数字一定出现在“=”的前面,以防再出现加法的情况。这种方法虽然有点应试的味道,但针对于理解能力差的孩子,我又只能采取非常手段了。
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新人教版小学数学一年级下册全册教学反思
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