神经系统的调节
教学目标 1．知识与能力
（1）概述神经调节的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 （3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 2．方法与过程
（1）通过学习掌握反射的概念。
（2）制作反射弧的结构模型，模拟兴奋在神经纤维上的传导。 3．情感态度与价值观
（1）认同神经系统至关重要的作用。
（2）了解了神经系统的作用，以后要调节好自己的情绪，来促进学习和生活。 教法导引
神经系统的结构基础和反射这部分内容，主要是对初中有关内容的回顾，教学时应充分调动学生已有的知识，可采用师生谈话结合讨论的方法进行。
名师课堂 （一）名师说课
引导学生分析神经纤维表面电位差的实验。条件许可的话，教师可尽可能利用多媒体手段演示该实验的过程和现象；其次，教师应通过板图把实验的过程和现象展示给学生，引导学生分析从该实验的现象能得出什么结论。电表指针的变化反映了神经表面电流的变化，而这种变化是由于刺激神经引起的，由此说明刺激会引起神经兴奋。
（二）精品教案
导入：以“问题探讨”引入。生思考，师提示。
老师提示：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。引入到这一节课的内容“通过神经系统的调节”。
讲解第一个问题：一、神经调节的结构基础和反射 1．神经调节的基本方式：反射。 2．反射的种类：
3．反射：是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
4．反射的结构基础：反射弧。
5．反射弧：有感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等）组成。
6．兴奋：是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
7．反射的大致过程：
思考并回答下列问题。
1．一个神经元包括哪些部分？神经元、神经纤维与神经之间的关系是什么？ 2．概括膝跳反射和缩手反射的反射弧由基本分组成？
3．一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？至少需要几个？ 4．结合生活经验，你还能举出说明脊髓在反射中作用的其他实例吗？ 师提示：
1．神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
2．反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。 3．不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。
4．蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。
问题：反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。
讲述：二、兴奋在神经纤维上的传导
让学生阅读和观看图片。教师讲解兴奋在神经纤维上传导时电位的变化。 讲解：三、兴奋在神经元之间的传递
神经元的轴突末梢经过多次分支，最后每个小枝末端膨大，成杯状或球状，叫做突触小体。突触小体可以与其他神经元的细胞体、树突等相接触，共同形成突触。
学生：阅读思考与讨论中的问题进行回答。
教师提示：很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。
探究与交流：
突触中传递的递质中有一种是兴奋性递质叫乙酰胆碱，乙酰胆碱在发挥作用后，很快被胆碱酯酶分解为胆碱和乙酸。研究发现有机磷杀虫剂能抑制胆碱酯酶的活性，使乙酰胆碱不被破坏。结果动物会怎样呢？（持续的兴奋）
简述：四、神经系统的分级调节 学生思考回答。
1． 成人可以有意识得控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？
2． 有些患者由于外伤等使意识丧失，出现像婴儿那样尿床的情况，是哪里出现了问题？
3． 神经中枢之间有什么联系？ 老师提示：
1．成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。婴儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。
2．是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。 3．这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。
由此可见，神经中枢的分布部位和功能各不相同，但彼此之间又相互联系，相互调控。一般来说，位于脊髓的低级中枢手脑中相应的高级中枢的调控，这样，相应器官、系统的生理活动，就能进行的更加有条不紊和精确。
讲解：五、人脑的高级功能
大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位。它除了对外部世界的感知以及控制极体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。
语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。语言功能是人特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及人类的听、写、读、说。
这些功能与大脑皮层某些特定的区域有关，这些区域称为言语区。大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动功能障碍。
学生阅读：思考与讨论中的问题。 提示：可能是H区出现了问题。
让学生阅读学习和记忆的内容，然后进行总结。
在学习过程中，老师经常强调要动用各种器官，反复复习。这有什么道理？
提示：记忆必须加以巩固才能持久，巩固的方法是复习。通过各种感觉器官进入人脑的信息量非常大，据估计仅有1%的信息能被较长期地记忆，大部分都将被遗忘。能被长期贮存的信息是反复被运用的。通过反复运用，信息在短期记忆中循环，从而延长信息在其中的停留时间，这样就使这些信息更容易转入长期记忆。
师生共同回顾这一节课的内容和要点。加深学生的记忆。 导入：以“问题探讨”引入。生思考，师提示。
提示：这些问题具有开放性，可以让学生充分讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。
板书一、神经调节的结构基础和反射
问题：反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？
答：略。
板书二、兴奋在神经纤维上的传导 三、兴奋在神经元之间的传递 思考与讨论：生思考回答，师提示。
提示及板书 很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。
探究与交流：
突触中传递的递质中有一种是兴奋性递质叫乙酰胆碱，乙酰胆碱在发挥作用后，很快被胆碱酯酶分解为胆碱和乙酸。研究发现有机磷杀虫剂能抑制胆碱酯酶的活性，使乙酰胆碱不被破坏。结果动物会怎样呢？
课外实践：2000年诺贝尔生理学与医学奖授予瑞典和美国的三位科学家，他们在“人类脑神经细胞间信号的相互传递”方面获得了重要发现。三位诺贝尔奖获得者最早发现了在神经细胞之间某种信号的传导，即所谓的“慢突触传递”。这些发现对了解大脑的正常功能，以及信号传导中的紊乱如何引发神经或精神疾病起到了十分关键的作用。在这些发现的基础上，人们研制出了治疗帕金森综合症以及其他抗精神疾病的药物。请你收集相关资料并提出自己的观点。
板书四、神经系统的分级调节 板书五、人脑的高级功能 思考与讨论生思考回答，师提示。 提示：可能是H区出现了问题。
高中生物人教版必修3第2章第1节 通过神经系统的调节 教案设计
