谈教师社会性别意识淡漠及其对策
摘要：教师社会性别意识是教师从性别视角看待自身社会性别和工作中存在的性别现象的意识。教师社会性别意识淡漠主要表现在教师忽视性别期望、忽视性别刻板和性别差异的存在和影响上，其原因是社会系统缺乏社会性别平等的普遍氛围，学校教育缺乏对社会性别意识的关注与检视，教师自身缺乏对社会性别意识的批判和反思。克服教师社会性别意识淡漠的对策，一是教师应从“教师是转化社会的知识分子”的高度来看待教师在推进性别平等教育中的作用，二是对教师进行性别平等的教育培训，三是让教师掌握性别平等教育的方式、方法，四是将性别平等教育纳入教育政策及相应的法规之中。
关键词：教师社会性别意识；淡漠；原因；对策
教师社会性别意识包括教师自己对自身的社会性别的理解与评价，也包括教师用社会性别的眼光来看待自己在教育教学工作中存在的性别现象。社会性别是在生理性别的基础上，由社会生活制度和文化建构而形成的基于性别认识的男性或女性的群体特征、角色、行为差异及其责任，是男性和女性在社会中相关联的具有结构性和功能性的两性关系的反映［１］。教师要能够把代表社会文化多元性如性别、民族、年龄、社会阶级等因素而形成的文化整合到教育教学之中，以消除在这些方面存在的偏见与歧视，使每个人都能获得公平公正的发展［２］。然而在实际的教育教学工作中，教师没有意识到或忽视教育教学中存在的社会性别问题，有的教师甚至认为教育教学中不存在社会性别问题。本文拟从性别的视角对这一现象进行分析，以期教师能反思自身的性别误区，确立两性平等和社会性别公平的教育理念。
一、教师社会性别意识淡漠的表现
教师的性别意识是指教师在教育教学工作中表现出来的对男女学生的不同认识与评价以及由此而产生出来的对待学生的情感和态度。教师的性别差异是指教师在教育教学工作中因性别角色不同而表现出来的不一样的行为特征。教师的性别意识以内隐的方式渗透到教育教学行为中，对学生进行潜移默化的影响。教师在性别差异方面的表现是以显性方式表现在他们的教育教学过程之中的，对学生产生直接的影响。
（一）忽视性别期望的存在和影响
在教育教学工作中，教师常常会根据自身对两性的理解来要求学生达成性别的特征。教师通过表扬、鼓励、批评、否定等手段来强化学生的性别特质，在言谈举止、音容笑貌之间流露出对学生的性别期待。相当多的教师对学生在未来成就、学业成绩和能力发展方面的期待会因学生的性别而不同。教师期望产生的心理效应影响着学生的自信心和两性关系，能改变学生的志趣。有研究表明，男女教师均认为女生有助于教学任务的完成，但思考没有深度；男生思考有深度，但在有助于教学任务的完成方面却评价不高［3］。
谈教师社会性别意识淡漠及其对策
