? 5、主攻两边（12 分钟） ? ◆教学元音（6 分钟） ? 先在黑板右侧的数字 20 下面写下 12 个单元音和 8 个双元音。 ? ①教学 12 个单元音中的/ i:/与/i/，/u:/与/j/，/c:/与/d/，/: ? /与/e/。
先引导学生观察后，得出结论：
这 8 个元音音素的差别在于有没有两点。 经过发音练习后，再启发学生总结出：
有两点的发音要稍长，是长元音，没有两点的发音要短促，是短元音。
? ②教学/ɑ:/、/q/、//、/e/这 4 个元音。 可根据音标卡上的舌位图去引导学生发好这 4 个音。 ? ③8 个双元音分成 3 组来教学。 先让学生观察板书内容后归纳： ? 第一组：
/ei/，/ai/，/ci/，尾音都是/i/； ? 第二组： /ie/，/je/，/ee/，尾音都是/e/； ? 第三组： /ej，/aj /，尾音都是/j/。
? 这样排列的目的有利于学生找出读音规律，便于记忆。 ? ◆教学辅音（6 分钟） ? 在黑板左侧的数字 20 下面写下 10 对辅音。
这 10 对一清一浊成双成对出现的辅音，大部分在教学字母时学生已见过，而且也读过，如：
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/ p /、/ ? b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、时，气流在口腔中不受阻碍，声带振动，发音响亮。
发单元音时口形不变，发双元音时口形有变化。
如发/aj/音，口形从大到小，而发/ej/音，口形从扁到圆。 辅音发音时，气流在口腔中受阻碍，发音较模糊。 发清辅音时声带不振动，发浊辅音时声带振动。
? 7、复习巩固（3 分钟） ? 按上面教学顺序出示音标卡，让学生快速认读 48 个音标。 方法是：
全班读，小组读与个别读相结合。
? 8、拼读音标词训练（10 分钟） ? ①教师示范拼读（2 分钟）。
出示课前准备好的音标词卡片 5 张，如/ti:/、/deit/、/mai/、/lu:z/、/il/等。
教师先示范音标词的拼读过程。 方法是：
先读单个辅音和单个元音，再把它们连起来拼读。 这个过程要让学生体会到：
英语的辅音相当于汉语的声母，而元音相当于汉语的韵母。 这样，学生就能发挥已有的母语拼读能力优势，即利用了母语对外语学习的正迁移作用，学得并不困难。
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? ②学生两人合作进行拼读音标词练习（8 分钟）。 方法是：
利用学生用的小音标卡片，先由学生 a 分别抽出一个辅音音标和一个元音音标，并且把音标分别读出来，学生 b 则要把这两个音连起来拼读。 如：
学生 a 边抽卡片边读/b/、/i:/，学生 b 要说/bi:/。 然后，两人交换角色继续练习。
? ③学生在合作练习时，教师要进行巡视，及时帮助需要得到帮助的学生。
? 刚教完 48 个音标就让学生做这样的拼读训练，目的是要让学生尽快体验到这种立竿见影的效果所带来的成就感。
成功的喜悦将会给初学英语的学生以极大的鼓舞，使他们形成积极主动的学习态度。
两人合作，一人编音标词，另一人拼读，为学生提供了自主学习和合作交流的机会，也为学生提供了充分表现和自我发展的空间。 ? 9、检查教学效果（6 分钟） ? 设计本环节的目的是为了检查学生是否达到了本节课的目标要求，即能否初步认读所学音素，能否进行简单的拼读练习。 检查方法如下：
? ①出示音标卡，让学生整体认读，小组认读，个别认读（小组竞赛）。
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? ②出示音标词卡，全班拼读，小组拼读，个别拼读（小组竞赛）。
? ③在检查过程中，如发现学生发音错误，应先由学生帮助学生纠正，在学生无法纠错的情况下，教师给予指出，并着重加以练习。 ? 最后，统计本节小组竞赛的成绩，予以表扬。
? 10、布置作业（1 分钟） ? ①听录音带跟读 48 个音标 3-5 遍。
? ②利用小音标卡认读 48 个音标。
? ③利用小音标卡自编音标词，并进行拼读练习，越多越好。
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