? 5、主攻两边(12 分钟) ? ◆教学元音(6 分钟) ? 先在黑板右侧的数字 20 下面写下 12 个单元音和 8 个双元音。 ? ①教学 12 个单元音中的/ i:/与/i/,/u:/与/j/,/c:/与/d/,/: ? /与/e/。
先引导学生观察后,得出结论:
这 8 个元音音素的差别在于有没有两点。 经过发音练习后,再启发学生总结出:
有两点的发音要稍长,是长元音,没有两点的发音要短促,是短元音。
? ②教学/ɑ:/、/q/、//、/e/这 4 个元音。 可根据音标卡上的舌位图去引导学生发好这 4 个音。 ? ③8 个双元音分成 3 组来教学。 先让学生观察板书内容后归纳: ? 第一组:
/ei/,/ai/,/ci/,尾音都是/i/; ? 第二组: /ie/,/je/,/ee/,尾音都是/e/; ? 第三组: /ej,/aj /,尾音都是/j/。
? 这样排列的目的有利于学生找出读音规律,便于记忆。 ? ◆教学辅音(6 分钟) ? 在黑板左侧的数字 20 下面写下 10 对辅音。
这 10 对一清一浊成双成对出现的辅音,大部分在教学字母时学生已见过,而且也读过,如:
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/ p /、/ ? b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、时,气流在口腔中不受阻碍,声带振动,发音响亮。
发单元音时口形不变,发双元音时口形有变化。
如发/aj/音,口形从大到小,而发/ej/音,口形从扁到圆。 辅音发音时,气流在口腔中受阻碍,发音较模糊。 发清辅音时声带不振动,发浊辅音时声带振动。
? 7、复习巩固(3 分钟) ? 按上面教学顺序出示音标卡,让学生快速认读 48 个音标。 方法是:
全班读,小组读与个别读相结合。
? 8、拼读音标词训练(10 分钟) ? ①教师示范拼读(2 分钟)。
出示课前准备好的音标词卡片 5 张,如/ti:/、/deit/、/mai/、/lu:z/、/il/等。
教师先示范音标词的拼读过程。 方法是:
先读单个辅音和单个元音,再把它们连起来拼读。 这个过程要让学生体会到:
英语的辅音相当于汉语的声母,而元音相当于汉语的韵母。 这样,学生就能发挥已有的母语拼读能力优势,即利用了母语对外语学习的正迁移作用,学得并不困难。
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? ②学生两人合作进行拼读音标词练习(8 分钟)。 方法是:
利用学生用的小音标卡片,先由学生 a 分别抽出一个辅音音标和一个元音音标,并且把音标分别读出来,学生 b 则要把这两个音连起来拼读。 如:
学生 a 边抽卡片边读/b/、/i:/,学生 b 要说/bi:/。 然后,两人交换角色继续练习。
? ③学生在合作练习时,教师要进行巡视,及时帮助需要得到帮助的学生。
? 刚教完 48 个音标就让学生做这样的拼读训练,目的是要让学生尽快体验到这种立竿见影的效果所带来的成就感。
成功的喜悦将会给初学英语的学生以极大的鼓舞,使他们形成积极主动的学习态度。
两人合作,一人编音标词,另一人拼读,为学生提供了自主学习和合作交流的机会,也为学生提供了充分表现和自我发展的空间。 ? 9、检查教学效果(6 分钟) ? 设计本环节的目的是为了检查学生是否达到了本节课的目标要求,即能否初步认读所学音素,能否进行简单的拼读练习。 检查方法如下:
? ①出示音标卡,让学生整体认读,小组认读,个别认读(小组竞赛)。
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? ②出示音标词卡,全班拼读,小组拼读,个别拼读(小组竞赛)。
? ③在检查过程中,如发现学生发音错误,应先由学生帮助学生纠正,在学生无法纠错的情况下,教师给予指出,并着重加以练习。 ? 最后,统计本节小组竞赛的成绩,予以表扬。
? 10、布置作业(1 分钟) ? ①听录音带跟读 48 个音标 3-5 遍。
? ②利用小音标卡认读 48 个音标。
? ③利用小音标卡自编音标词,并进行拼读练习,越多越好。
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国际音标教学课件 - 0
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