在高职英语教学中构建合作学习与自主学习教学模式
杨金霞
【摘 要】加强实用性英语教学,提高大学生运用英语的综合能力,必须改革传统的教学模式,构建合作学习与自主学习教学模式.通过建立合作学习档案、营造良好的语言环境、布置合作小组学习任务等形式,增强学生自主学习的能力,提高学生综合文化素质.
【期刊名称】《职业技术教育》 【年(卷),期】2007(000)023 【总页数】2页(P35-36)
【关键词】高等职业教育;英语;合作学习;自主学习 【作 者】杨金霞
【作者单位】长春中医药大学,130117 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
在 高 职 英 语 教 学 中 构 建 合 作 学 习与 自 主 学 习 教 学 模 式■ 杨 金 霞摘 要 ： 加 强 实 用 性 英 语 教 学 ， 提 高 大学 生 运 用 英 语 的 综 合 能 力 ， 必 须 改革 传 统 的 教 学 模 式 ， 构 建 合 作 学习 与 自 主 学 习 教 学 模 式 。 通过 建 立 合作 学 习 档 案 、 营 造 良 好 的 语 言 环 境、 布 置 合 作 小 组 学 习 任 务 等 形 式 ， 增强 学 生 自 主 学 习 的 能 力 ， 提 高 学 生综 合 文 化 素质 。 关键 词 ： 高 等 职 业 教 育； 英 语 ； 合 作学 习 ；自 主 学 习一 、 合 作 学 习
与 自 主 学 习 教 学模式 的 理 论 内 涵 合 作 学 习 是 一种 重 要 的 教 学 理 论和 学 习 策 略 ， 它 融 合 了 现 代 社 会 心理 学 、 教 育 社 会 学 、 认 知 心 理 学 等理 论 。 合 作 学 习 策 略 的 核 心 在 于 以学 生 小 组 为 单 位 ， 共同完 成 各 种 学习任 务 ， 其定 义 是“ 以 合 作 学 习 小 组为 基 本 形 式 ， 系统 运 用 教 学 中 动 态 因素之 间 的 互 动 ， 促 进 学 生 的 学 习 ，以 团 体 成 绩 为 评 价 标 准 ， 共 同 达 成教 学 目 标 的 教 学 活动” 。 合作 学 习 小 组成 员 各 自 承 担责 任 义 务 ， 合 作 者之 间 相 互 帮 助 、 促 进 ， 小 组 成 员 不 仅要努力 争 取 个 人 目 标 的 实 现 ， 更 要帮 助 小 组 其 他 成 员 共 同 达 到 预 期 的合作 学 习 目 标 。教 师 的 角 色 和 作 用 也 发 生 了 很 大的 变 化 ， 教 师 不 再 是 单 一 的 知 识 传 授 者 。 在 合作 学 习 过 程 中 ， 教 师 承担 着 多 种 角 色 ， 发 挥 着 多 种 作 用 。 传统 课 堂 上 许 多 由 教 师 单 独 完 成 的 工 作由 学 生 小 组 完 成 ， 教 师 与 学 生 之间 的 关 系 变 成 为 “指 导 — — 参 与 ” 的 关 系 。合 作 学 习 能 够 加 强 学 生 的 实践 机 会 ， 培 养 合作 精 神 ， 改 善 课 堂 教学 氛 围 ， 营 造 自 主 学 习 氛 围 和 条件 ， 提高 学 生 的 英 语 学 习 兴 趣 ， 促 进 学 生良好 品 质 的形 成与 发 展 。 合作 学 习 是 英 语 教 学 改 革 的 需 要， 主 要 目 标 是 培 养 学 生 综 合 应 用能力 ， 特别 是 听 说 能力 ， 使 他们 在 今后 的 工 作 和 社 会 交 往 中 能 用 英 语 有效 地 进 行 口 头 和 书 面 的 信 息 交 流 ， 同时 增 强 学 生 自 主 学 习 的 能 力 ， 提 高 学 生 的 综 合 文 化 素 质 ， 以 适 应 我国 经 济 发 展 和 国 际 交 往 的 需 求 。自 主 学 习 者 有 着 共 同 的 特 点 ： 要主 动 参 与 到 课 堂 学 习 过 程 中 去 ；要 对 自 己 的 学 习 负 责 。 国 内 外 有 关 研 究 表 明 ， 自 主 学 习 是 外 语 学 习 的关 键 ， 学 习 者 最 终 能 否 成 功 地 学 好外 语 主 要 取 决 于 其 自 主 学 习 能 力 。 事实 上 ， 学 习 者 的 自 主 学 习 程 度 要 依据 个 人 的 个 性 、 目 标 以 及 周 围 的 文化 背 景 等 诸 多 因 素 来 决 定 。 自 主学 习 并 不 是 教 师 不 发 挥作 用 ，
而是教 师 的 角 色 从 传 统 的 课 堂 主 导 者 变为 幕 后 的 策 划 者 、 材 料 的 组 织 者 、 过程 的 监 督 者 以 及 能力 的 评 定 者 。在 合 作 学 习 与 自 主 学 习 的 教 学模 式 中 ， 通 过 小 组 课 上 、 课 下 的 合 作 学习 ， 加 强 读 、 写 训 练 ， 同 时 通 过 对 小组 学 习 成 果 的 课 堂 展 现 （口 语 展现）及 课 堂 讨 论 ， 兼 顾 听 说 训 练 。 教学 的 重 心 由 讲 授 转 移 到 课 堂 讨 论 和 课堂 活 动 ， 不 仅 使 学 生 有 机 会 自 己参 与 ，同 时 又 有 机 会 听 到 其 他 同 学 的 见 解 ， 能 有 效 地 开 拓 学 生 的 思 路 。 此外 ， 教 师 还 要 定 期 找 出 影 响 合 作学 习 与 自 主 学 习 效 果 的 主 要 因 素 ， 包 括 积 极 因 素 与 消 极 因 素 ， 及 时 采取 有 效 措 施 消 除消 极 因 素 ， 强 化 积极 因 素 ， 使 这 一 模 式 成 为 行 之 有 效的教 学 手 段 。 二 、 合 作 学 习 与 自 主 学 习 教 学 模式 的 构 建（ 一 ） 建 立 合 作 学 习 档 案新 生 入 学 后 ， 对 他们 进 行 问 卷调 查 和 初 始 测 试 ， 找 出 成 绩 相 近 的 10 个 班 ， 其 中5 个 班 为 合 作 学 习 与 自主 学 习 训 练 班 ， 5 个 班 为 对 照 班 。 对 试验 班 进 行 合 作 学 习 意 义 教 育 及 元 认 知 策 略 培 训 ， 制 定 学 习 计 划 ， 建 立 合作 学 习 档 案 。（ 二 ）明 确 职 责 ， 组 织 活 动教 师 根 据 学 生 的 学 业 水 平 、 能 力倾 向 、 个 性 特 征 等 方 面 的 差 异 将每班 学 生 分 成8 个 组 ， 每 组 约5 人 ， 且每 人 都有 分 工 ， 如 负 责 组 织 工 作 、 记录 工 作 、 承 担 小 组 发 言 的 任 务 等 ， 让 小组合 作 学 习 成 员 明 白 各 自 应 当 承担的角 色 ， 角 色 可 以 经 常 轮 换 ， 以 此来 增 强 合 作 者 的 合 作 意 识 和 责 任 感。 小 组 活 动 前 ， 教 师 向 学 生 讲 明 小组 活 动 的 目 的 、 要 求 、 内 容 、 学 习 方式 、 时 间 程 序 安 排 及 检 查 学 习 结果 的 方 式 等 ， 以 防 止 学 生 活 动 的 盲 目性 。 教 师 还 要 通 过 布 置 合 适 的 合 2 0 0 7.2 3■杨金霞摘：加强实用性英语教学，提高大生运的综合能力必须改与自主学 模 式 。通过建立作档案、营造良 好 的 语 言 环境布置小任务 等 形 式 ，增文化素质 。关键词等职业育； 英 语 ； 合 作一合
在高职英语教学中构建合作学习与自主学习教学模式
