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二、 举例论述题
1、 试分析学前班教育小学化倾向的危害以及原因, 并提出改革建议。
答: 答: 教师在指导角色游戏时应注意: 1) 丰富儿童的知识经验。
开阔眼界是发展角色游戏的基础, 教师要善于利用各种途径, 如散步、 郊游、 参观、 看电影等来丰富儿童的知识经验, 激发儿童的游戏兴趣。
2) 尊重儿童的意愿。
角色游戏的主题反映了儿童对周围生活的认识, 主题应该由儿童自己提出, 教师不要硬性规定。对于年龄小的儿童, 教师能够利用玩具以及富有情感的语言启发儿童, 帮助她们确定游戏主题。例如, 教师看到一个孩子在使劲地切菜, 便可启发说: ”你忙着切菜, 给谁吃呀? ”孩子说: ”我给幼儿园切菜”。老师接着说: ”那你是幼儿园的厨师了, 你跟谁一起玩幼儿园的游戏呢, 你还会烧饭吗? 等。
在选择角色的过程中, 教师应允许儿童扮演各种角色, 根据她们的经验自由表现。
3) 在游戏中善于观察儿童的表现, 进行个别教育。 角色游戏是按儿童的意愿进行活动, 她们在活动中能够充分、 真实地表现自己, 教师能够经过观察儿童的游戏活动, 了解每个儿
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童的特点与表现, 经过游戏教育她们。例如, 一个儿童胆小、 孤僻, 很少参加游戏, 教师观察到这一现象后, 能够带领她去参加别的儿童的游戏活动, 到”商店”买东西, 到”娃娃家”做客, 并鼓励她大胆与人交往, 说话声音要大一些等。
根据儿童游戏的情况, 参与到游戏中, 促进儿童游戏情节的发展。 当儿童游戏出现困难, 或者游戏内容单调乏味, 以至于不能顺利进行等情况, 教师能够适时地参加到游戏中, 扮演其中的角色, 能够起到示范榜样和指导作用。如, 儿童在玩食堂游戏是, 出现了混乱局面, 教师能够扮演卫生检查员的角色, 提出改进意见, 使食堂工作变得有秩序了。
2、 试分析学前班教育小学化倾向的危害以及原因, 并提出改革建议。
答: 学前班教育小学化倾向的危害: a、 影响幼儿身体的正常发育b、 制约幼儿智力的发展c、 压制幼儿良好个性的形成d、 不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成
学前班教育小学化倾向的原因: a、 迎合了家长”望子成龙”的心态b、 师资力量薄弱c、 办学条件差
学前教育区别与学校教育, 要杜绝学前班”小学化” 倾向。 1) 以游戏活动为主, 在丰富多彩的活动中促进幼儿的发展。 学前班的教育活动应以游戏为主, 掌握知识不是学前班的主要目的, 而应经过游戏活动来增强体质, 增长经验, 为今后的学习打
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下良好基础。
2) 根据农村幼儿卫生习惯差、 社会适应能力弱等特点, 抓好生活常规的培养和文明礼貌的教育。农村幼儿没有养成个人身体和服装清洁卫生的习惯, 而且语言表示能力差, 不爱说话, 教师在日常教育中要重视生活卫生习惯的培养, 及时纠正幼儿的不良行为。还要使幼儿逐渐学会与别人相处, 待人有礼貌等行为规范。 3) 根据农村幼儿知识面窄、 语言表示能力差等特点, 培养良好的学习习惯和读写算能力, 为入小学打基础。
由于许多农村学前班附设于小学内, 能够有计划、 有目的地组织小学生到学前班当老师, 利用课余时间开展活动, 既丰富了幼儿生活, 同时使幼儿学到了许多知识。 4) 充分利用大自然对幼儿进行教育。
农村在自然条件上与城市相比有无与伦比的优势, 有广阔的户外活动场地和丰富的自然材料, 如各种豆子、 树叶、 石子、 麦秆、 黄泥等, 我们能够利用这些材料制作教玩具、 布置环境, 开展各种游戏活动, 丰富幼儿的生活, 发展孩子的能力。 5) 正确评价学前班的教育质量。
学前教育机构不允许进行任何形式的测验与考试, 应该纵合评价儿童的发展水平。学前班幼儿发展的评价主要经过幼儿在教育教学中的表现进行的, 主要评价每个幼儿在原有水平上的发展。对学前班教师的考评, 更多地注重教师的全面技巧。
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甘肃省幼儿园教师招聘考试试题及答案
