高中思想政治论文高效课堂论文：谈高中思想政治课的高效
性
摘要：教学改革是课程改革系统过程中的一个重要组成部分，高中思想政治课是对中学生进行思想道德教育的一个主要渠道，对培养学生具有良好的道德品质与文明行为习惯的形成具有重要的指导作用。本文针对目前思想政治课的现状，依据新课程标准的要求，以思想政治课教学理论为基础，探讨思想政治课高效性，教师如何从课堂入手，实施有效教学策略，以达到规定的教学目标。
关键词：高中思想政治；教学；高效课堂
我国知识经济时代的来临，科教兴国战略的确立以及新一轮基础教育改革的实施，提高课堂高效性已成为基础教育课程的核心问题。如何正确理解和实施高效课堂教学，是我国新课程改革进程中，摆在每一个参与者面前的问题。教学是人类一种特殊的认识活动，是以学生为主体的“学”和教师起主导作用的“教”组成的双边活动。学校的教学是学生在教师的指导下，利用教学媒体，采取一定的组织形式，有计划地认识客观世界的过程。在基础教育阶段，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径，是学校教学中师生最主要的互动活动。纵观我国传统的教学模式，一贯重视基础知识和基本技能的学习，课堂教学的核心任务是正确、有效地传递基础知识，教学的最终目的是为了确保基础知识和基本技
能被有效地传递和牢固地掌握，强调以教师为中心和知识的积累，而对学生的能力培养不足，虽然素质教育提了多年，但应试教育的色彩仍然极为浓厚。
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。具体说，教学的有效性包括如下三重意蕴：
1．有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；2．有效率：教学活动本身是一种精神性生产活动，沿用经济学念，可将教学效率表述为：教学效率=教学产出(效果)／教学投入或教学效率=有效教学时间／实际教学时间×100％；3．有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。“是否吻合”是对教学效益质的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握。
随着社会的进步，教学理论研究的深入，有效教学的也被赋予了新的内涵，充分反映现代教学的基本特征：
（1）要以学生的全面发展为主旨，不能仅以分数的高低来评价教学是否有效。（2）要以科学理论为指导，并遵循教育规律。个体发展中都存在着“已知发展区”和“最近发展区”。“最近发展区”水平表现的是不能独立解决任务，但在教师的帮助可以完成任务。只有针对最近发展区进行教
学，才是有效的教学，才能促进学生的发展，把最近发展区转化为现在发展区，化未知为已知。（3）有效教学要实现教与学的统一，教师与学生的和谐统一。（4）把学生个体和社会对教育的需要有机结合起来，体现教育价值的教学，才是有效的教学。
有效教学的核心就是教学的效益，教学有没有效益，并不是指教师是否教完内容或教得是否认真，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的进步或发展。如果学生不愿学或者学了后并没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
僵化的教学方法和教学模式。有些教师的教学方法僵化，往往是不加分析地使用讲授法，因而在教学上往往具有灌输、注入、封闭和粗放的特点；加上有些教师不注重理论联系实际，列举的事例过于陈旧，对理论的分析显得过于苍白，往往使人觉得课堂教学乏味，缺乏生机与活力，其结果必然是事倍功半。在完整的教学有效性含义下，教学效益的内容是丰富而完整的，具体到思想政治学科：学生应该取得的进步表现在以下各个方面：知识的学习、方法和能力、实践能力、创新精神、个体的自我教育能力等等，教学应关注每个学生的身心是否健康，促进学生身体、智慧、情感、态
高中思想政治论文高效课堂论文：谈高中思想政治课的高效性
