利用博物馆资源开展实践性学习，可以使学生从客观存在的事实出发，去认识事物的现象和本质、基本概念和基本原理，比教师单纯地给学生讲授各种科学方法的内涵更容易转化为学生的自觉行为。学生在实践研究过程中，通过查阅相关文字、图片及视频资料，运用仪器设备进行实验，对知识进行调查、分析、整理、归纳。在这个过程中，不同的学生往往会对同一问题和现象提出不同的想法从而产生冲突和分歧，在这种氛围中，学生可以各抒己见，取长补短，加深理解，从而提高了自主能力和思维能力，同时也培养了学生创新意识和创造能力。
由此我们可以看出，学生的实践性学习，培养了他们勤于思考、勇于探索，激发了他们开拓创新的精神。但是实践性学习要求学生自己通过实践前知识的认知准备、动手实践、动脑研究从而抽象概括出有关的知识，这比传统教学中教师将现成结论直接灌输给学生的难度要大得多，这就需要学生具备对学习兴趣的浓厚激发意识，对知识的强烈渴求意识，对动手实践的积极要求意识。同时也需要教师在学生实践过程中起到引导点拨、提供支持帮助、作出及时评价的作用。
【评析文本】
一、《科学技术是第一生产力》评析序号1
画面专家康老师
内容
导语：今天我们来谈谈如何发现身边的社会资源，整合并优化课程资源，使之为课程实施和教学服务。我们请来了做课教师北京市第八十中学的高薇老师及评课教师北京市陈经纶分校的刘秀红老师。
2专家康老师
高老师所在的北京市第八十中学，很早就开始尝试将社会资源与教学内容进行整合，服务于教学实践了。当时，胡锦涛总书记在视察八十中高中部时，参与了活动课的学习，与学生们一起体验身边的本土资源。高老师这次利用的是农业博物馆的资源，陈经纶分校的刘老师，也早就开始着手利用身边本土资源进行教学。
3专家刘老师
对，我们学校距离中国电影博物馆比较近，之前带领学生参观电影博物馆，体验中国电影的发展历程，从而探究中国社会发展的巨大变化。
4专家康老师
由此可见，我们身边一切可以利用的社会资源、本土资源是非常丰富的。北京有很多博物馆、展览馆、学生教育基地，这些我们都可以选择加以利用，使其更好地服务于我们的教学，促进教学目标的有效达成。高老师的这节课，先是讲解了生产力的三要素，劳动者、生产工具、劳动对象，之后利用参观农业博物馆，学生分组从生产力三要素的角度进行探究科学技术是第一生产力这个结论。
高老师为什么想到利用农业博物馆这种社会资源，设计人教版九年级思想品德《科学技术是第一生产力》这节课？
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教师
对于这节课设计的初衷是将社会资源与课堂教学资源整合，让学生在体验和探究的过程中，主动获取知识、锻炼学习能力，从而达到教学目的。在讲到“实施科教兴国的发展战略”中提到了“科学技术是第一生产力”，其中以袁隆平致力于杂交水稻的研究为例加以说明。实际上，我国农业发展的各个领域都深刻地体现了我国科学技术的巨大进步和对社会产生的深远影响。因此，参观农业博物馆，旨在从农业发展的角度出发，通过对五个基本陈列馆和室外展园的观察分析，以农业发展的不同方面为切入点进行探究，体现我国科学技术的进步，感受科学技术进步带来的社会深刻变革和对人类发展的深远影响。
正好北京市开展中小学生社会大课堂的活动，我查阅了一下资料，农业博物馆正好是资源单位之一，而且中国农业博物馆多年以来一直是学生教育基地，通过组织参观，学生能够感受到中国农业历史的悠久和辉煌，同时还可以培养青少年热爱祖国、热爱科学、热爱农业的志向。另外，由于农博馆距我校仅一站之遥，交通便利，易于开展活动。故基于以上想法就有
了《科学技术是第一生产力》这节课的设计。
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专家康老师
刚才高老师提到了北京市的中小学生社会大课堂活动，上千家单位已经成为这个活动的资源单位，学生可以接触到不同资源单位打造的多种主题内容。这样可以促进学生综合素质的发展，而不再是单一的学习科目上成绩
刘老师穿的提高。
插发表看法
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专家康老师
8
高老师
高老师带领学生参观的是农业博物馆，那参观前后博物馆的工作人员是否为你们提供了一些帮助？
是的，我自己先去博物馆与工作人员协商学生参观的事情，他们非常热情，给了我很多的建议，同时还帮我们预约博物馆讲解人员。带领学生参观的时候，工作人员免费赠给了我们介绍博物馆的文字资料和视频光盘，五个陈列馆全程都有工作人员为我们耐心地讲解，还为我们演示一些农业器具的使用方法等等。
9专家那高老师带领学生参观前，是否向学生说明了参观目的和相关的要求？请介绍一下准备这节课的整个过程。
康老师
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高老师
好，在参观前我向学生说明了参观的注意事项和参观路线，同时明确了参观的目的——探究科学技术是第一生产力。
之后带领学生进行参观，学生自发组成小组利用拍照、拍摄、文字记录、体验、向博物馆讲解员咨询的方式，将资料收集和处理，确定三个探究主题小组。
私下我指导学生探究、制作及修改课件，课上分小组派代表展示探究成果。
11专家康老师刘老师
可见，高老师在学生参观前，就提出了活动的目的、明确了教学目标，带着任务进行参观、体验、探究。没有将社会资源作为简单的参观、娱乐对象，而是发挥了资源的效能，将其与课程内容相结合，服务于教学而选择采用的。
穿插发表高老师的这节课还体现了新课标中课程资源开发与利用建议提到的：看法
“组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使
学生深入理解课程内容。”
“ 鼓励和指导学生参与课程资源的开发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。”
“结合当地和学校实际情况，重视对本土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值。”
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专家康老师
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高老师
高老师在参与学生的学习与探究过程中，你认为利用社会资源进行教学有什么优势吗？
1．引入社会资源，拓展多元教学模式。
让学生从课堂走入农业博物馆，充分调动能够为教学服务的一切人力、物力及相关资源与教学内容有机融合，集知识性、趣味性为一体，有利于本节课教学目标的达成，为今后的教学提供更多的选择途径。2．鼓励积极参与，激发学生学习潜能。
充分体现了教师鼓励学生在体验、探究中获取知识、掌握知识；发现问题，解决问题的过程。同时，利用博物馆资源作为教学资源进行运用，使学生的学习过程充满欣喜和好奇，充分调动其积极性和自主性。从而，能够了解课本外的相关知识，进一步开阔了视野、增长了见识、拓宽了思路，以
兴趣激发学生的学习潜能。
3．培养自主能力，总结分享探究成果。
培养学生自主学习的能力。包括培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题解决问题的能力、交流与合作的能力等。学生利用博物馆资源参与实践，无论从学习方式还是教学效果上，都能更好地落实课改的要求。学生在教师的组织下，以小组形式合作收集、整理、归纳、分析材料后，以发言与讨论的形式，共同分享学习成果，保证了教学效果的实现。
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专家康老师
确实，利用本土资源有很多益处，它不仅体现在激发学生学习积极性、引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的
刘老师穿经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力；还体现在于锻插发表看炼学生人际交往能力上。法
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高老师
对，学生通过此次活动，在与人交往方面的能力明显提高。比如，学生之间加强了交流与合作，即使产生意见分歧也能很好地解决；与博物馆工作
人员这样的陌生人之间，学会如何沟通与相处。还有增强了一些生活能力，比如动手尝试一些农业器具，推石磨、操作水车、从水井中舀水等。
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专家
印象最深的就是学生几个人一起使劲推石磨，这是学生在传统的教学课堂上不可能体验到的。体现了在体验中学习，在学习中体验。在这节课的设计中，还有哪些不足吗？
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高老师
确实有，比如一方面，由于课上的时间有限，以致很多内容不能充分展开，这使学生与教师都感到有些意犹未尽；另一方面，课堂活动设计仍需完善，考虑今后增加更多互动环节，强化教学效果。
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专家高老师
在组织参观的过程中，还有哪些需要我们注意的问题？
一是如何更好地选择社会资源，并将社会资源---如博物馆资源与教学融为一体，使内容更为贴切、信息更为广泛，最终使其更好地服务于教学实践，促进教学效果的最佳实现。
二是在现有条件下，如何在教学时间、社会资源开放时间及学生自主时间之间找到一个点，使学生走出课堂成为可能，这是一个难点。
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两位
对，社会资源范围广泛、内容丰富，如何选择与教学内容更为贴切、最恰
专家
对本节课进行评课总结。
所需的时间如何安排，还需要学校和资源单位给予共同的支持。
当的资源单位，这还需要我们做好前期的准备工作。同时，对于学生参观
[VIP专享]案例一：《科学技术是第一生产力》
