评价量规
1．学生自我评价表
【说课】
些？识？
分析、问卷调查、观察等。
2．教师对学生听讲，提问回答，思维方式有无创造性等进行分组量化评价
的过程中，主动获取知识、锻炼学习能力，从而达到教学目的。
对人类发展的深远影响。
来源于何处？体验与感悟是什么？
良好、一般、需改进）
你为本课学习做了哪些准备？
你参与课堂讨论的次数及内容
你在课堂上主动发言的次数及内容
在本课学习中，你感到疑惑之处有哪
除了课本知识，你还知道哪些相关知
你搜集到的与本课相关的资料有哪些？
在本课学习中你的总体感受是（优秀、
在讲到“实施科教兴国的发展战略”中提到了“科学技术是第一生产力”，其中以袁隆平
馆本身是学生教育基地，通过参观，学生感受到中国农业历史的悠久和辉煌，同时还可以
对于这节课设计的初衷是将社会学习资源与课堂教学资源整合，让学生在体验和探究
为切入点进行探究，体现我国科学技术的进步，感受科学技术进步带来的社会深刻变革和
发展的角度出发，通过对五个基本陈列馆和室外展园的观察分析，以农业发展的不同方面
我国科学技术的巨大进步和对社会产生的深远影响。因此，参观农业博物馆，旨在从农业
致力于杂交水稻的研究为例加以说明。实际上，我国农业发展的各个领域都深刻地体现了
并且中国农业博物馆位于我校的东北方向，相距仅一站地之遥，交通便利。农业博物
培养青少年热爱科学、热爱农业的志向。基于以上的想法就有了《科学技术是第一生产力》
这节课的设计，下面，我就汇报一下这节课的教学设计。
课标依据及教材内容：
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》：了解我国在科技方面的成就，感受科技创新的必要性，努力提高自身素质。
教材内容：本目内容分为：
1．科技在人类历史进步中的作用2．中国的发展离不开科技进步一、教学背景分析（一）教材的地位和作用
本目是人教版《思想品德》九年级第二单元第四课第四框第一目。本目主要明确了以下几层意思。一是从人类社会发展的角度，说明科学技术的发展对经济社会变革所具有的深刻影响。二是从横向的角度阐述当今世界，科学技术成为生产力中最活跃的因素。三是引导学生从总体上了解我国科学技术水平。四是要把发挥我国社会主义制度的优越性同推进改革开放和发展先进的科学技术结合起来。此目的作用在于让学生了解科学技术在人的全面发展和人类的社会发展中的作用，理解科技创新的必要性，增强学生努力提高自身素质的动力。
（二）学生情况分析
我的教学设计是从学生中来的，首先我在课前作了一个课前调查，了解了学生对于科学技术是第一生产力及对农业博物馆的认识，反映出了这样的问题：
学生享受科学技术进步带来的成果，但对于科技的重要性、科学技术为什么是第一生产力认识还不清醒。
没有意识利用社会资源进行学习或作为知识学习的有益补充。（三）理论依据
1．教育理论：增强学生努力学习、积极进取、提高自身素质、开拓创新的精神，培养热爱科学、热爱农业的志向。
2．建构基础：初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。
3．教学原则：教学中坚持理论与实践相统一、教师主导与学生主体相统一的原则。坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的原则。
依据学生的情况、课程标准和教材的内容，我制定了如下教学目标。
明参观的主要内容，布置任务。
度。
?
五、组织教学导入新课四、教学方式：三、教学重点、难点教学难点：生产力的含义（二）知识与技能目标：教学重点：科学技术是第一生产力
下面我按照教学流程来具体地讲述一下这节课的安排。
2．学法：在情景中感受、在体验中认同、在合作探究中交流中提升。
设计意图：回顾当时活动的参观情景，将学生引入课堂，为下面的学习做铺垫。懂得什么是生产力，科学技术是第一生产力，科学技术对社会发展的重要影响。PPT出示探究团队的照片，多媒体播放参观农业博物馆的路线及注意事项的视频。说（三）过程与方法目标：通过对农业博物馆的参观，学会了利用社会资源学习知识、（一）情感态度与价值观目标：感受科技的力量，增强努力学习、积极进取、开拓创1．教法：为学生创造探究活动的机会、为学生创设情景体验的平台、给学生搭建讨论
二、制定目标
展科技之间的关系。
（二）讲授新课
（1）多媒体出示——生产力
交流的空间，主要采用启发式教学。
提问：生产力的含义是什么？
新的精神，培养热爱科学、热爱农业的志向。
老师归纳：生产力的含义，出示结构图。
1．生产力的含义及与科学技术的关系（突破难点）
了解学生现有的认知水平。有利于根据学生的学习情况随时调整之后的讲授内容及讲授程
对知识进行补充；通过分析科学技术对社会发展的重要影响，学会了辩证地看待经济与发
设计意图：生产力的含义是难点，在讲解前，通过提问，学生充分的回答，教师可以
的重要作用。
深刻变革和整个人类社会的巨大进步。
展的重要影响。
中接受知识、掌握知识，发现问题、解决问题。
对农业器具的变革，乃至对农业发展的变革都具有深远的影响。
设计意图：
教师寄语。
教师总结。
（三）总结
设计意图：
（3）农业作物良种化
（2）农业器具科技化
（1）农业思想先进化
（2）科学技术与生产力的关系
再次出示生产力与科学技术结构图。
3．培养热爱科学、热爱农业的志向。
2．科学技术是第一生产力（突出重点）
提问：科学技术在生产力中的地位、作用是什么？
提问：科学技术在生产力中的地位、作用是什么？
设计意图：引入这节课要讲授的主题内容，起到铺垫作用。
益渗透到农业发展的各个领域，重大科学发现所引起的技术突破，引发了农业甚至经济的
化，体现出了我国社会不同时期科学技术的进步与发展，体现出了科学技术在农业发展中
1．将刚上课提出的问题再次抛出，通过上述的学习，学生可以自己思考得出结论。
小组代表将课前制作好的PPT及视频资料进行展示，归纳、总结——科学技术已经日
小组代表将课前制作好的PPT及视频资料进行展示，归纳、总结——科学技术的发展
小组代表将课前制作好的PPT及视频资料进行展示，归纳、总结——农业思想的先进
2．在农业思想、农业器具、农业作物三个方面，感受科学技术的重要作用，对社会发
1．锻炼了学生对资料进行收集、归纳、分析、总结的能力，学生在体验、合作、探究
2．巩固所学内容，加深印象。3．激励学生努力学习，提高自身素质。综合评价
学生自我评价：形成学生的自我认识和自我反思能力。
表现性评价：在特定的任务和真实的情境中观察、收集和评价学生多方面的表现，如实例分析、辩论、观察等；
教师对学生听讲，提问回答，思维方式有无创造性等进行分组量化评价。设计意图：多元化评价，培养学生良好学习习惯、认知能力。六、教学设计特色
1．利用社会资源——农业博物馆，作为课堂教学的有益补充。调动了能够为教学服务的一切人力、物力以及自然资源的总和，有利于实现教学目标，促进老师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。在教学过程中充分抓住一切可以利用的教学资源，促进本节课的教学目标。
2．充分体现了学生在体验、探究中获取知识，掌握知识；发现问题，解决问题。利用博物馆资源作为教学资源进行运用，对于学生而言，是充满欣喜、好奇，调动其积极性和自主性的学习方式。学生可以了解认识课本外的相关知识和经验，开阔了视野、增长了见识、拓宽了思维模式，而且这种方式有效地吸引了学生学习的注意力，增强了他们学习的兴趣。
【课后反思】
利用博物馆资源作为教学资源进行运用，对于学生而言，是充满欣喜、好奇，调动其积极性和自主性的学习方式。学生可以了解认识课本外的相关知识和经验，开阔了视野、增长了见识、拓宽了思维模式，而且这种方式有效地吸引了学生学习的注意力，增强了他们学习的兴趣。
学生在教师的指导下收集材料、小组合作、自主探究，锻炼了分析、提炼观点的能力，也对书本上讲的知识要点有了自我、更深刻的认识和理解，并能将这些知识实践到日常的学习和生活中去，不再使知识仅仅是浮于学习的表面，这样就大大提高了教学效果，也体现了在教学中渗透教育的目的。
新的课程改革要求改变过去接受学习、机械训练的现状，倡导主动学习，乐于学习，勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题解决问题的能力、交流与合作的能力。学生利用博物馆资源进行实践性学习，无论从学习方式还是教学效果上，都能更好地落实课改的要求。
[VIP专享]案例一：《科学技术是第一生产力》
