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1、发展心理学是研究（心理发展规律）的科学
2、发展心理学的研究对象是（描述心理发展现象，揭示心理发展规律） 3、狭义理解心理发展是指（个体的心理发展）
4、个体发展心理学的研究对象是（人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点） 5、下列不属于心理发展规律性的是（心理发展的整体性）
6、心理发展的不平衡性主要是指（人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的） 7、第一发展加速期是（从出生到幼儿期） 8、第二发展加速期是指（青春期）
9、在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究叫（横向研究） 10、对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期反复观测叫（纵向研究）
11、横向研究和纵向研究相结合的交叉射击，其特点包括（是横向研究和纵向研究两个方面取长补短）
12、普莱尔是（科学儿童心理学）的奠基人 13、科学儿童心理学的奠基人是（普莱尔） 14、科学儿童心理学建立的时间为（1882）年
15、科学儿童心理学建立的标志是（普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书）
16、发展心理学取代儿童心理学的重要标志是（1957年，美国《心理学年鉴》用发展心理学取代儿童心理学作为章的名称）
17、遗传决定论的代表人物是（高尔顿） 18、环境决定论的代表人物是（华生） 19、维果茨基的文化--历史发展理论认为（心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果）
20、维果茨基的心理发展观认为（人的高级心理机能是由社会文化历史因素决定的） 21、最近发展区是指（在有指导的情景下 ，而通过借助成人的帮助所达到的解决问题的水平在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差距）
22、维果茨基认为教学与发展的关系应该是（教学要走在发展的前面） 23、学习的最佳期限是指（心理机能正在开始形成又尚未发展成熟之时） 24、皮亚杰的心理发展观认为心理源于（动作） 25、认知结构或心理组织叫（图式）
26、主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫（同化）
27、主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有的图式，或创造新的图式，以适应环境需要叫（顺应）
28、皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（成熟、经验、社会环境和平衡） 29、皮亚杰把儿童的心理发展划分为（4）个 阶段 30、埃里克森把人格划分为（8）个阶段
31、埃里克森划分人格发展阶段的标准是（心理社会危机）
32、埃里克森认为婴儿前期的主要发展任务是（获得信任感，克服怀疑感） 33、埃里克森认为婴儿前期良好的人格特征是（希望品质）
34、埃里克森认为婴儿后期的主要发展任务是（获得自主感；克服羞耻感） 35、埃里克森认为婴儿后期良好的人格特征是（意志品质）
36、埃里克森认为幼儿期的主要发展任务是（获得主动干；克服内疚感） 37、埃里克森认为幼儿期良好的人格品质是（目标品质）
38、埃里克森认为童年期的主要发展任务是（获得勤奋感；克服自卑感） 39、埃里克森认为童年良好的人格品质特征是（能力品质） 精品文档
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40、埃里克森认为青少年期的主要发展任务是（形成角色同一性，防止角色混乱） 41、埃里克森认为青少年期良好的人格特征是（诚实品质）
42、埃里克森认为成年早期的主要发展任务是（获得亲密感；避免孤独感） 43、埃里克森认为成年早期良好的人格品质是（爱的品质）
44、埃里克森认为成年中期的主要发展任务是（获得繁衍感；避免停滞感） 45、埃里克森认为成年中期良好的人格品质是（关心品质）
46、埃里克森认为成年后期的主要发展任务是（获得完善感。避免失望或厌恶感） 47、埃里克森认为成年后期良好的人格品质是（智慧、贤明品质） 48、人类婴儿的关键期表现在（感受系统范围内）
49、儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期是（婴儿期） 50、新生儿是指（出生到1个月）的婴儿 51、（模仿学习）是婴儿天生的学习能力
52、（婴儿期）是各种认知能力发展最迅速的时期
53、个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程是（感觉） 54、婴儿感知觉的发展是（主动的；有选择性）的心理过程
55、婴儿具有整合跨通道信息的知觉能力，最明显的表现形式之一是（手眼协调） 56、视觉崖是研究婴儿（深度知觉）的装置
57、基本上能掌握母语全部发音的年龄是（3岁左右） 58、婴儿掌握母语基本语法的关键期在（1.5~2.5岁） 59、婴儿基本上掌握母语的语法规则系统是在（3岁末） 60、皮亚杰认为婴儿对世界的最初认识源于（动作）
61、活动性气质儿童表现为（积极探索环境，偏爱运动性游戏）
62、婴儿兴趣发展的阶段性特征是（先天反射性反应阶段；相似性物体再认知觉阶段；新异性事物探索阶段） 63、婴儿期笑的发展按顺序分为（自发性微笑；无选择的社会性微笑；有选择的社会性微笑）等阶段
64、婴儿出生一两天后就有笑的反应，这种笑的反应属于（自发性微笑） 65、婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，这种笑的反应属于（无选择的社会性微笑） 66、婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，这种笑的反应属于（有选择的社会性微笑） 67、婴儿分离焦虑经历的阶段性变化是（悲伤求助；愤怒抗议；尝受失望；情感冷漠；无能为力之下超脱焦虑困扰；企图适应新环境）
68、安斯沃斯将婴儿依恋划分为（安全型依恋；回避型依恋；反抗型依恋）等类型 69、婴儿出现有选择地对人反应，对母亲更加偏爱，是在（特殊情感联结）阶段 70、婴儿情感社会化的重要标志是（依恋）
71、自我意识发展烦人第一个飞跃表现为（客体自我意识的出现） 72、幼儿期儿童的主导活动室（游戏） 73、幼儿游戏主要是一种（象征性游戏） 74、童年期儿童游戏属于（规则游戏）
75、下列说法中，属于认知学派游戏观的是（游戏练习并巩固已习得的各种能力） 76、象征性游戏又称为（假装游戏）
77、有共同目的、明确分工和彼此协调、合作的游戏称为（合作游戏） 78、以“不断地口头重复要记住的内容”为主的记忆策略师（复述策略） 79、下列不是思维具体形象性特点的有（思维的直觉行动性日益增强） 80、自我中心现象表现为（只关注个人的需求而不考虑他人的需要） 精品文档
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81、幼儿分类能力的发展表现为按（不会；感知特征；知识经验；概念）分类 82、下列不属于说话用技能的项目是（情景语和连贯语交替运用） 83、（幼儿期）是儿童口头言语发展的关键期
84、下列不属于幼儿认同对象的项目有（小弟弟和小妹妹） 85、第一逆反期反抗的对象主要是（3~4岁） 86、第一逆反期反抗的对象主要是（父母）
87、逆反期幼儿的行为表现在于（要求行为活动资助和实现自我意志） 88、第一逆反期是儿童心理发展中（正常现象）
89、幼儿体验高自尊与以后生活中（对生活的满意度和幸福感）有关 90、童年期儿童的主导活动是（学习）
91、小学阶段儿童的记忆策略不包括（特征定位策略）
92、把要识记的材料按其内在联系，加以归类等方式进行识记，称为（组织）策略 93、童年期儿童思维的本质特征是（依赖具体内容的逻辑思维） 94、从具体形象思维向抽象逻辑思维过度的转折期在（9~10岁）
95、小学阶段的儿童概括能力发展的三个阶段依次为（直观形象水平；形象抽象水平；初步本质抽象水平）
96、直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性（是事物的外表的直观形象性） 97、形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性（既有外部的直观形象性，又有内部的本质特性） 98、初步本质抽象水平概括是指所概括的失去特征或属性（是以事物的本质特征和内在联系为主的） 99、童年期儿童间接推理能力的发展表现在（归纳推理能力；演绎推理能力；类比推理能力） 100、童年期儿童类比推理能力发展的特点是（类比推理能力的发展水平低于归纳推理和演绎推理）
101、童年期儿童思维结构的特点是（掌握守恒）
102、一般而言，达到面积守恒和重量守恒是在（8、9-10岁）
103、对儿童自我意识发展起重要作用的因素是（教育和调节儿童与环境的关系） 104、儿童自我评价能力的特点是（父母和同学对儿童自我评价起最重要的社会支持作用） 105、抑制欲望的即时满足，学会等待是指儿童自我控制能力中的（延迟满足） 106、皮亚杰将儿童道德认知发展分为（前道德阶段、他律道德阶段、自律到的阶段） 107、指出下列不属于攻击行为的表述（实施行为的基本要素不在于伤害意图）
108、以下关于童年期的同伴交往的重要意义的说法，不正确的是（同伴交往促进儿童学习成绩的提高）
109、影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素是（儿童本人的社会交往能力） 110、指出如下不是受欢迎儿童的特点（安静、有顺从性） 精品文档
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111、儿童对友谊认识的发展，按阶段可分为（短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系）
112、指出下列不是影响儿童选择朋友的因素是（工作和社会交往中的协同关系） 113、小学阶段亲子关系的变化表现为（父母教养关注重点的转移）
114、父母对儿童控制的三种阶段模式依次为（父母控制、共同控制、儿童控制） 115、青春发育期的主要特点是（身心发展迅速而又不平衡）
116、关于青春期生理发育加速的描述，不正确的是（青春发育期提前） 117、人的记忆广度达到一生中的顶峰在（少年期） 118、少年期的思维发展水平属于（形式运算阶段）
119、皮亚杰运用钟摆实验证明，形式运算阶段的儿童已经具有（假设演绎推理能力） 120、自我意识的第二次飞跃发生在（少年期）
121、拉森铜鼓对青春期儿童情绪状态研究，发现（青春早期，情绪状态的积极方面较少，消极情绪较多）
122、第二次逆反期主要发生在（少年期）
123、第一逆反期的独立自主要求主要在于（要求行为、动作的自主性与行事自由）、 124、第二逆反期的独立自主要求主要在于（要求精神自主和人格的独立） 125、逆反期的出现是（儿童心理发展中的正常现象）
126、第二反抗期儿童与父母之间多重矛盾的焦点在于（亲子双方对少年儿童的成人感和半成熟现状认识上得矛盾）
127、青春期同伴关系的特点是（交友范围缩小） 128、卡特尔吧智力分为（井台智力和液态智力）
129、关于液态智力的正确表述是（加工信息和问题解决基本过程的能力） 130、关于晶态智力的正确表述是（通过掌握社会文化经验而获得） 131、液态智力的发展模式表现为（在成人阶段呈下降的趋势） 132、晶态智力的发展模式表现为（在成人阶段呈缓慢上升的趋势）
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133、帕瑞吧青年期思维发展划分为（二元论、相对性阶段、约定性阶段）
134、指出下列与思维监控能力发展无关的因素（在青少年思维自我监控能力的发展与年龄阶段无关）
135、青年期自我概念的特点是（自我概念的抽象性日益增强）
136、在自我概念提高中不能发挥作用的因素是（对自我接纳与自我排斥概念的认同） 137、马西亚归纳出青年解决同一感危机方式中不包括（同一性困惑）
138、社会给予青年暂缓旅行成人责任和义务的机会（如大学学习期间）。这个时期可以称（延缓偿付期）
139、关于延缓偿付期，下列说法不正确的是（延缓偿付期并非一种社会的延缓） 140、（自我接纳）是指个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确地对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。 141、（自我排斥）是对自我消极否定的心理倾向
142、（人生观）是指人们对于人生目的和意义的根本看法和态度
143、（价值观）是指个体以自己的需要为基础，对事物的重要性进行评价时，所持有的内部尺度
144、影响人生观和价值观形成和发展的心理因素不包括（身体的成熟水平） 145、不属于柯尔伯格道德认知发展六个阶段的内容是（维护生命取向） 146、中年期的年龄范围是（35或40岁~60岁或65岁）
147、在发展心理学中更年期是指（个体由中年向老年过渡的过程中，生理变化和心理状态明显改变的时期）
148、女性跟年期的年龄大约在（50）岁左右
149、中年人对自我的看法（表现出更加积极的、满意的变化） 150、成年期的自我发展主要经历的阶段不包括（自律水平）
151、自我发展的公平水平特点包括（能将社会的，处在于己的规则内化为个体自己的规则） 152、自我发展的最高水平是（整合水平）
153、男女同化人格变化趋向是指（中年期性别角色日趋整合） 精品文档
心理咨询师习题册--发展备课讲稿
