高中语文教学设计/教案
琵琶行并序
【教材分析】
《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗,是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象,通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象,这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。 【学情分析】
教学活动中,学生是学习的主体,我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。高一的他们已有初步的文言知识积累,所以字句的疏通上应该没有问题,可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上,没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是重点思考的问题。 【教学目的】
1、欣赏诗中运用比喻,形象描写音乐的语言艺术。 2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 3、通过对人物身世命运的分析,解读作品的思想感情,把握意境。 【教学法】引导法、讨论法 【课时安排】3课时 【教学过程】
第一课时
一、导入
播放琵琶曲《汉宫秋月》,要求学生用心倾听,感受曲中的感情。然后,利用知音传说,引入新课:
两千多年前,一个文人雅士,一个山野樵夫,是音乐将他们联系了起来,于是世上便流传着知音的佳话;一千多年前,一个文人骚客,一个天涯歌女,又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚,浔阳江的悠悠江水,瑟瑟秋风,清冷的月光,飘飞的荻花,永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后,巧遇琵琶女,因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。 1、解题
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高中语文教学设计/教案
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同,实则大同小异,常统称“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸签》说,“歌”是曲的总称,“行”是“衍其事而歌之”,是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。 2、作者简介
白居易,字乐天,晚号香山居士,中唐著名的现实主义诗人。 政治上,有“兼济天下”的思想,关心劳动人民的疾苦,写下了以《新乐府》《秦中吟》为代表的许多“讽喻诗”。
文学上,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,反对“嘲风雪,弄花草”、别无寄托、无病呻吟的作品,认为诗歌应该反映人民疾苦,倡导“新乐府运动”。 著有《白氏长庆集》。 3、学习目标
(1)欣赏诗中运用比喻,形象描写音乐的语言艺术。 (2)了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 (3)通过对人物身世命运的分析,解读作品的思想感情,把握意境。 二、自主学习 10分钟
1、熟读序言,思考序言给我们交代了什么内容? 2、通读全文,分别用一句话概括各段的内容。 三、合作交流 8分钟 四、反馈精讲
1、熟读序言,思考序言给我们交代了什么内容? 明确:(1)交代了时间、地点、人物、故事的经过。
(2)概述了琵琶女的身世。 (3)交代了作者的写作动机。 (4)奠定了诗歌的感情基调:凄切伤怀 2、通读全文,分别用一句话概括各段的内容。 明确:(1)诗人江头夜送客,忽闻琵琶声。 (2)琵琶女高超的演奏才能。 (3)琵琶女自诉不幸的身世。
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高中语文教学设计/教案 (4)诗人自叹贬谪之苦。
(5)诗人重闻琵琶声时激动悲切的强烈感情。 第二课时 一、导入
复习上一节课的内容来进入第二段重点学习。 二、自主学习、合作交流 熟读第二自然段,思考:
1、白居易对音乐的描绘可谓绝唱,大量的使用“比喻”的修辞方法,你能找出几处呢?这些比喻写出了音乐怎样的特点?
2、诗人对音乐的描绘除了用到“比喻”外,请问还用了哪些手法将“仙乐”表现出来? 3、从琵琶曲调的起伏变化中,你看出了琵琶女怎样的情感和生活的变化过程?5分 三、反馈精讲
1、白居易对音乐的描绘可谓绝唱,大量的使用“比喻”的修辞方法,你能找出几处呢?这些比喻写出了音乐怎样的特点? 明确:比喻:
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促) 小弦切切如私语(细腻柔美)
大珠小珠落玉盘(圆润清脆错落有致) 间关莺语花底滑(婉转流利) 幽咽泉流冰下难(低沉抑郁) 银瓶乍破水浆迸(激越高亢) 铁骑突出刀枪鸣(气势雄壮) 四弦一声如裂帛(凄厉戛然而止)
--好处:把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。 叠词和联绵词:
叠词:弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词:间关(叠韵)、幽咽(双声) --使音节悦耳动听
2、诗人对音乐的描绘除了用到“比喻”外,请问还用了哪些手法将“仙乐”表现出来? 明确:东船西舫悄无言,惟见江心秋月白。
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人教版高中语文必修三教学设计11:第6课 琵琶行并序
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