高中语文教学设计/教案
琵琶行并序
【教材分析】
《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。 【学情分析】
教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。高一的他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是重点思考的问题。 【教学目的】
1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。 2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 3、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。 【教学法】引导法、讨论法 【课时安排】３课时 【教学过程】
第一课时
一、导入
播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。然后，利用知音传说，引入新课：
两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。 １、解题
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《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 ２、作者简介
白居易，字乐天，晚号香山居士，中唐著名的现实主义诗人。 政治上，有“兼济天下”的思想，关心劳动人民的疾苦，写下了以《新乐府》《秦中吟》为代表的许多“讽喻诗”。
文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风雪，弄花草”、别无寄托、无病呻吟的作品，认为诗歌应该反映人民疾苦，倡导“新乐府运动”。 著有《白氏长庆集》。 ３、学习目标
（1）欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。 （2）了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 （3）通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。 二、自主学习 10分钟
１、熟读序言，思考序言给我们交代了什么内容？ ２、通读全文，分别用一句话概括各段的内容。 三、合作交流 ８分钟 四、反馈精讲
１、熟读序言，思考序言给我们交代了什么内容？ 明确：（1）交代了时间、地点、人物、故事的经过。
（2）概述了琵琶女的身世。 （3）交代了作者的写作动机。 （4）奠定了诗歌的感情基调：凄切伤怀 ２、通读全文，分别用一句话概括各段的内容。 明确：（1）诗人江头夜送客，忽闻琵琶声。 （2）琵琶女高超的演奏才能。 （3）琵琶女自诉不幸的身世。
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高中语文教学设计/教案 (4)诗人自叹贬谪之苦。
(5)诗人重闻琵琶声时激动悲切的强烈感情。 第二课时 一、导入
复习上一节课的内容来进入第二段重点学习。 二、自主学习、合作交流 熟读第二自然段，思考：
１、白居易对音乐的描绘可谓绝唱，大量的使用“比喻”的修辞方法，你能找出几处呢？这些比喻写出了音乐怎样的特点？
２、诗人对音乐的描绘除了用到“比喻”外，请问还用了哪些手法将“仙乐”表现出来？ ３、从琵琶曲调的起伏变化中，你看出了琵琶女怎样的情感和生活的变化过程？５分 三、反馈精讲
１、白居易对音乐的描绘可谓绝唱，大量的使用“比喻”的修辞方法，你能找出几处呢？这些比喻写出了音乐怎样的特点？ 明确：比喻：
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私语（细腻柔美）
大珠小珠落玉盘（圆润清脆错落有致） 间关莺语花底滑（婉转流利） 幽咽泉流冰下难（低沉抑郁） 银瓶乍破水浆迸（激越高亢） 铁骑突出刀枪鸣（气势雄壮） 四弦一声如裂帛（凄厉戛然而止）
－－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。 叠词和联绵词：
叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声） －－使音节悦耳动听
２、诗人对音乐的描绘除了用到“比喻”外，请问还用了哪些手法将“仙乐”表现出来？ 明确：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
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人教版高中语文必修三教学设计11：第6课 琵琶行并序
