◆考点 1：中学生的认知发展 1.皮亚杰的认知发展阶段论 阶段 年龄 特征 仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。 感知运动阶段 0~2岁 获得了课题的永恒性（9~12个月） 1.“万物有灵论”； 前运算阶段 2~7岁 2.一切以自我为中心； 3.思维具有不可逆性、刻板性 1. 这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）； 具体运算阶段 7~11岁 2. 思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征） 1. 能够根据逻辑推理，归纳或演绎方式来解决问题； 形式运算阶段 11~16岁 2. 2.思维具有可逆性，补偿性和灵活性 2.维果斯基的心理发展观与教育
教育和发展的关系——“最近发展区” 启示：“教学应当走在发展的前面” ◆考点 2：中学生的情绪发展
1.情绪的基本分类：快乐、愤怒、恐惧和悲哀。 2.情绪状态分类：心境、激情、应激和热情。
3.情感的分类：道德感、理智感（智力活动）和美感。 ◆考点 3：中学生人格发展 1.气质类型 气质类型 高级神经活动过程 高级神经活动类型 气质类型特点 胆汁质 强、不平衡 不可遏止型（兴奋型） 精力旺盛，好冲动（张飞） 多血质 强、平衡、灵活 活泼型 活波好动，反应迅速（贾宝玉） 粘液质 强、平衡、不灵活 安静型 安静稳重（牛顿、达尔文） 抑郁质 强、平衡、不灵活 弱型（抑郁型） 行为孤僻，多愁善感（林黛玉） 2.认知风格：
场独立性（内部参照，毛泽东，理科）和场依存性（外部参照，周恩来，文科） 冲动型（反应快，易出错）和沉思型（深思熟虑，错误少） 同时性（同时考虑多种假设）和继时性（一步一步地分析问题） 3.埃里克森的社会性发展阶段理论 学前期（4~6岁）：主动感对内疚感 学龄期（6~12岁）：勤奋感对自卑感 青年期（12~18岁）：自我同一性对角色混乱
第六章 中学生心理辅导 专题十三 中学生心理辅导
◆考点 1：中学生的障碍性问题：焦虑症、强迫症、抑郁症、恐惧症和网络成瘾。
◆考点 2：心理辅导的主要方法：强化法、系统脱敏法、惩罚法、消退法、认知疗法（改变不良认知）、来访者中心疗法和理性—情绪疗法。
第七章 中学德育 专题十四 中学德育
◆考点 1：品德的心理结构：道德认识（核心部分）、道德情感、道德意志和道德行为（衡量品德的重要标志）。
◆考点 2：品德形成的一般过程 （1）依从（从众和服从）
（2）认同（实质：对榜样的模仿；出发点：师徒与榜样一致） （3）内化（自觉性、主动性、坚定性） ◆考点 3：道德
1.皮亚杰道德发展阶段论（对偶故事） 阶段 年龄 特征 自我中心阶段 2-5岁 无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。 1.他律道德阶段； 权威阶段 5-8岁 2.严格遵守规则； 3.只根据行为后果来判断对错（客观结果）。 1.自律道德阶段； 可逆性阶段 8-10岁 2.认为规则是可改变的； 3.可根据行为动机判断对错（主观动机）。 公正阶段 10-12岁 开始倾向于主持公正、平等。 2.柯尔伯格的道德发展阶段论（道德两难故事） 三水平 六阶段 含义 惩罚与服从定向阶服从规则只是为了避免惩罚 前习俗水平段 （<10岁） 相对功利取向阶段 是否符合自己的利益 “好孩子”定向阶考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，寻求认可。 段 习俗水平（10-20岁） 遵守法规和秩序定服从社会规范，尊重法律权威。 向阶段 社会契约定向阶段 看中法律的效力，法律可变 后习俗水平（>20岁） 普遍伦理定向阶段 最高阶段，人命关天，生命无价 3.新时期德育发展的新主题：生命教育、生活教育、生存教育、安全教育、升学就业指导教育。
4.德育过程
德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。 构成要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法。 5. 德育过程的基本规律
德育过程是学生的知、情、意、行的培养提高过程。
德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。 德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程。 德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。 6.德育原则 ★
（1）导向性原则——政治思想，德育品德的导向； （2）疏导原则——循循善诱，以理服人，有话好好说
（3）尊重学生与严格要求学生相结合的原则——对人，严和爱相结合 （4）知行统一原则——言行一致，表里如一
（5）正面教育与纪律约束相结合的原则——正面引导，纪律约束，对事不对人 （6）依靠积极因素，克服消极因素的原则——辩证，一分为二 （7）教育影响的一致性与连贯性原则——指校内外两方面 （8）因材施教原则
7. 中学德育的途径：思想品德课与其他各科教学（基本途径）；社会实践活动；课外、校外活动；共青团组织的活动；校会、班会、周会、晨会、时事政策学习，；班主任工作。
8.德育方法 ★
说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、陶冶教育法、道德修养法、品德评价法。
《教育知识与能力》考点梳理
